Konzeptionelle Grundlagen der Bildungsberichterstattung in Deutschland.

Autor/inn/en	Döbert, Hans; Avenarius, Hermann
Titel	Konzeptionelle Grundlagen der Bildungsberichterstattung in Deutschland.
Quelle	Aus: Buer, Jürgen van (Hrsg.): Qualität von Schule. Ein kritisches Handbuch. Frankfurt, Main u.a.: Lang (2007) S. 297-314Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-631-55033-2; 978-3-631-55033-5
Schlagwörter	Bildungsmonitoring; Non-formale Bildung; Bildungsbiografie; Deutschland; Dokumentation; Frankreich; Kanada; Qualität; Steuerung; USA; Entwicklung; Bildungseinrichtung; Konzeption; Informelles Lernen; Informelles Lernen; Steuerung; Bildungsindikator; Bildungsbericht; Entwicklung; Konzeption; Qualität; Bildungsmonitoring; Bildungseinrichtung; Dokumentation; Deutschland; Frankreich; Kanada; USA
Abstract	Im Diskurs über die Verbesserung der Qualität von Bildungseinrichtungen wird verstärkt auch nach Instrumenten gefragt, mit denen zuverlässig über Qualitätsentwicklung informiert werden kann. Eines dieser Instrumente ist eine kontinuierliche, systemische, indikatorengestützte Bildungsberichterstattung, wie sie 2006 mit dem Bericht "Bildung in Deutschland" begonnen wurde. Ausgehend von einem weiten Verständnis der Ziele von Bildung beschreibt der Beitrag die folgenden wesentlichen konzeptionellen Grundlagen der Bildungsberichterstattung: Bildungsberichterstattung als Teil eines umfassenderen Bildungsmonitorings, Vorarbeiten in Deutschland, Erfahrungen des Auslands, Umsetzung von "Bildung im Lebenslauf", Einbeziehung non-formaler Bildung und informellen Lernens, Orientierung an steuerungsrelevanten Problemen, Verständnis und Interpretation von Indikatoren sowie Anforderungen an die Datenbasis. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2008/1