Zur Modellierung und empirischen Erfassung von Fachkompetenz am Beispiel der Geographie.

Autor/in	Vollmer, Helmut J.
Titel	Zur Modellierung und empirischen Erfassung von Fachkompetenz am Beispiel der Geographie.
Quelle	Aus: Vollmer, Helmut J. (Hrsg.): Synergieeffekte in der Fremdsprachenforschung. Empirische Zugänge, Probleme, Ergebnisse. Frankfurt, Main u.a.: Lang (2007) S. 279-298Verfügbarkeit
Reihe	Kolloquium Fremdsprachenunterricht. 27
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISSN	1437-7829
ISBN	3-631-56193-8; 978-3-631-56193-5
Schlagwörter	Kompetenz; Wissen; Validität; Begriff; Kognitive Kompetenz; Kommunikation; Auswertung; Test; Schuljahr 10; Gymnasium; Fachkompetenz; Fachwissen; Leistungsbeurteilung; Sprachkompetenz; Bilingualer Unterricht; Mehrsprachigkeit; Geografieunterricht; Datenanalyse; Aufgabe; Definition; Fachsprache; Inhalt; Modell; Deutschland
Abstract	Der Beitrag stellt die theoretischen Schwierigkeiten und die methodischen Schritte in der Entwicklung eines fachlichen Kompetenzmodells sowie eines Kompetenztests am Beispiel von Geographie dar. Kompetenzen sind nicht ohne ein entsprechendes allgemeines fachliches Kognitionsmodell zu definieren. In diesem Zusammenhang werden zentrale Begriffe wie "Wissen" (z.B. deklaratives, prozedurales oder sprachliches Wissen) geklärt ebenso wie die Konzepte "Fähigkeiten", "Fertigkeiten", "mentale Prozesse", "fachliche Diskurskompetenz" oder auch "Sachfachliteralität". Daneben wird das Verhältnis von angenommener, zugrundeliegender Kompetenzstruktur (Disposition oder Potential) und deren beobachtbare Ausdrucksformen (gemessener Performanz bei der Lösung repräsentativer Aufgaben) thematisiert, wie es im DFG-Projekt, "Fachlernen und (Fremd-)Sprachlichkeit" an der Universität Osnabrück untersucht wird. Es verbleiben eine Reihe offener theoretischer wie methodologischer Fragen im Hinblick auf die Entwicklung von Fachaufgaben, die Bewertungsprozeduren für Schülerantworten und das Gesamtkonstrukt "Geographische Kompetenz". Die Validität und Zuverlässigkeit der gewählten Verfahren sowie ihr didaktischer Nutzen werden skizziert. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2008/1