Bildungsreform für soziale Gleichheit oder fortgesetzte Ungleichheit? Eine Analyse der norwegischen Schulreform in demokratischer Perspektive.

Autor/in	Solhaug, Trond
Titel	Bildungsreform für soziale Gleichheit oder fortgesetzte Ungleichheit? Eine Analyse der norwegischen Schulreform in demokratischer Perspektive.
Quelle	Aus: Sünker, Heinz (Hrsg.); Miethe, Ingrid (Hrsg.): Bildungspolitik und Bildungsforschung. Herausforderungen und Perspektiven für Gesellschaft und Gewerkschaften in Deutschland. Frankfurt, Main u.a.: Lang (2007) S. 153-176Verfügbarkeit
Reihe	Arbeit, Bildung und Gesellschaft. 4
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISSN	1861-647X
ISBN	3-631-54862-1; 978-3-631-54862-2
Schlagwörter	Methode; Bildungschance; Chancengleichheit; Soziale Ungleichheit; Identität; Lernstandserhebung; Bildungspolitik; Bildungsreform; Schulreform; Schulsystem; Privatschule; Leistungsbeurteilung; Curriculumreform; Marktorientierung; Grundfertigkeit; Norwegen
Abstract	Der Autor diskutiert, wie die Bildungsreform in Norwegen auf die Herausforderung niedriger Bildungsresultate bei internationalen Studien und auf das Problem einer wachsenden Bildungsungleichheit unter den Schülern reagiert. Er fokussiert besonders darauf, "wie die einzelnen Reformelemente im Ergebnis zu einer größeren Gleichheit führen könnten." Daneben erörtert er mögliche Konsequenzen für die Demokratie. Der Autor nutzt Basil Bernsteins analytisches Modell der "pädagogischen Identitäten", um die grundlegende Ausrichtung der Reform zu analysieren. (DIPF/Orig./av).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2007/4