Theorie-Praxis-Verhältnis in der zweiten Phase der Lehrerbildung. Empirische Befunde und theoretische Implikationen.

Autor/inn/en	Speck, Kersten; Schubarth, Wilfried; Seidel, Andreas
Titel	Theorie-Praxis-Verhältnis in der zweiten Phase der Lehrerbildung. Empirische Befunde und theoretische Implikationen.
Quelle	Aus: Lehrerbildung. Potsdam: Zentrum für Lehrerbildung, Universität Potsdam (2007) S. 5-26 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	LLF-Berichte. 22
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISSN	0945-294X
ISBN	978-3-939469-60-5
URN	urn:nbn:de:kobv:517-opus-13056
Schlagwörter	Empirische Forschung; Evaluation; Zufriedenheit; Arbeitsbedingungen; Arbeitsorganisation; Bewertung; Brandenburg; Modell; Potsdam; Praxis; Qualität; Studium; Theorie; Evaluation; Lehramtsstudent; Ausbildung; Reform; Fachdidaktik; Zufriedenheit; Referendar; Ausstattung; Studienseminar; Empirische Forschung; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Referendar; Studienseminar; Zweiphasenausbildung; Methodik; Fachdidaktik; Arbeitsbedingungen; Ausbildung; Studium; Forschungsstand; Seminarleiter; Arbeitsorganisation; Ausstattung; Bewertung; Modell; Praxis; Qualität; Reform; Theorie; Brandenburg; Potsdam
Abstract	[Die Autoren] berichten über empirische Befunde und theoretische Implikationen zum Verhältnis von Theorie und Praxis in der zweiten Phase der Lehrerbildung. Hierbei war aus Sicht der Universität von besonderem Interesse, ob sich die Ausbildung nach dem Potsdamer Modell in der im Studium erworbenen Kompetenz der hier ausgebildeten Referendare niederschlägt. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2007/4