Die mittelfristige Entwicklung von Schülern mit Teilleistungsschwierigkeiten im Bereich der Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten.

Autor/inn/en	Klicpera, Christian; Schabmann, Alfred; Gasteiger-Klicpera, Barbara
Titel	Die mittelfristige Entwicklung von Schülern mit Teilleistungsschwierigkeiten im Bereich der Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten.
Quelle	In: Kindheit und Entwicklung, 15 (2006) 4, S. 216-227Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0942-5403; 2190-6246
DOI	10.1026/0942-5403.15.4.216
Schlagwörter	Bewusstsein; Kindheit; Kind; Schule; Grundschule; Schüler; Fonologie; Fonologische Bewusstheit; Lese-Rechtschreib-Schwäche; Lesefertigkeit; Lesekompetenz; Lesen; Schreibkompetenz; Entwicklung; Leistung
Abstract	Der Entwicklungsverlauf von Teilleistungsschwierigkeiten beim Lesen und Schreiben wird untersucht. In einer ländlichen Region in Niederösterreich wurden 600 unterschiedlich leistungsfähige Schüler von der ersten bis zum Ende der vierten Klassenstufe in mehreren Kohorten hinsichtlich ihrer Lese- und Rechtschreibkompetenzen untersucht. Es wurde geprüft, ob sich die verschiedenen Teilfertigkeiten im Verlauf des Schulbesuches auseinanderentwickeln oder aber angleichen. Ferner wurde der Leistungsverlauf von anfänglich schwachen und leistungsstärkeren Schülern untersucht. Dabei wurden die Teilbereiche Lesesicherheit, Lesegeschwindigkeit, Rekodieren, Rechtschreibfähigkeit und unterschiedliche Fehlerarten beim Rechtschreiben sowie die Gesamtleistung betrachtet. Es zeigte sich, dass es während der ersten Schuljahre zu einer Annäherung von schwächeren und besseren Lesern kam. Für die schwächeren Leser stellte das phonologische Rekodieren eine besondere Schwierigkeit dar. Ein Strukturgleichungsmodell machte die zentrale Rolle der Lesegeschwindigkeit bei der Entwicklung der Lesekompetenz deutlich. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2007/1