Curricular flows. Trajectories, turning points, and assignment criteria in high school math careers.

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Autor/in	McFarland, Daniel A.
Titel	Curricular flows. Trajectories, turning points, and assignment criteria in high school math careers.
Quelle	In: Sociology of education, 79 (2006) 3, S. 177-205Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0003-1232; 0038-0407
Schlagwörter	Beobachtung; Vergleichsuntersuchung; Bildungsangebot; Schullaufbahn; Sekundarbereich; High School; Schüler; Schulerfolg; Curriculum; Kursunterricht; Datenanalyse; Mathematikunterricht; Mobilität; Analyse; Auswahl; Einflussfaktor; Netzwerk; Strukturanalyse; USA
Abstract	What do course trajectories look like? Do career paths intersect? Do courses assume distinct roles in educational careers? What factors lead students to adopt various curricular moves? This article addresses these questions by examining the structure and dynamics of participant flows across courses in two high school math curricula. Drawing on Markov models and network analytic methods, it examines the length, rate of progression, volume, and direction of multiple trajectories in math and identifies certain courses as important career turning points. The findings suggest that schools can design a variety of mobility systems by altering course offerings, prerequisites, and grading policies. Analyses of individual curricular moves show that nonsanctioned moves, such as leaving school, are guided by students' background characteristics, while sanctioned moves, such as course transitions, are guided primarily by structural constraints and adaptations to signals about classroom performance. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2007/1

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