Kinder als Lernende im Mathematikunterricht der Grundschule.

Autor/in	Brandt, Birgit
Titel	Kinder als Lernende im Mathematikunterricht der Grundschule.
Quelle	Aus: Jungwirth, Helga (Hrsg.); Krummheuer, Götz (Hrsg.): Der Blick nach innen. Aspekte der alltäglichen Lebenswelt Mathematikunterricht. 1. Aspekte der alltäglichen Lebenswelt Mathematikunterricht. Münster u.a.: Waxmann (2006) S. 19-51Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-1737-6; 978-3-8309-1737-3
Schlagwörter	Grundschule; Schüler; Interaktion; Lernprozess; Lerntheorie; Unterrichtsbeispiel; Mathematikunterricht; Mitwirkung; Analyse; Deutschland
Abstract	Die Autorin beschäftigt sich mit Partizipationsmöglichkeiten und -chancen für Lernende im Anfangsunterricht. Gewöhnlicher Unterricht wird argumentations- und partizipationstheoretisch analysiert mit dem Ziel der Rekonstruktion von Partizipationsprofilen bei den Lernenden und der Diskussion von deren Lernförderlichkeit vor dem Hintergrund eines interaktionistischen Lernbegriffs. Theoretisch interessant ist in dieser Arbeit die Verklammerung von Interaktion und Partizipationsausformung durch das Subjekt: Die Partizipationstypen sind zwar personale Typen, ihre soziale Konstitution wird aber mitbedacht und ist stets präsent, indem Beteiligung als Gesamt aus aktiver Mitgestaltung mit je spezifischer Verantwortlichkeit für Lösungsentwicklungen und Möglichkeit der Rezeption des Geschehens gefasst wird. Bei der Lernförderlichkeit nimmt die Autorin ebenfalls eine derartig doppelte Perspektive ein. Sie differenziert zwischen der Funktion von Partizipationen für den Interaktionsraum, in dem sich dann individuelles Lernen ereignen kann, und für letzteres selbst bei den auf eine bestimmte Art und Weise sich beteiligenden Lernenden. Insbesondere in Hinblick auf die Schaffung geeigneter interaktionaler Voraussetzungen insgesamt erweisen sich auch Partizipationstypen als wichtig, deren Wert vielerorts nicht genügend anerkannt wird, da sie nicht der Normvorstellung vom aktiven, kreativen Kind entsprechen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2009/3