Lerntipps und Arbeitsstrategien für Lernende zwischen 13 und der Matura. Englisch, Mathematik, Latein, Spanisch, Deutsch, Französisch, Italienisch, Informatik, Lerntypen, Mind-Mapping, Portfolio, Fachbereichsarbeit, Lern- und Entspannungstechniken. 1. Aufl.

Sonst. Personen	Ettmayer, Leopold (Hrsg.); Endstrasser, Dietmar (Hrsg.)
Institution	Pädagogisches Institut des Landes Tirol (Innsbruck)
Titel	Lerntipps und Arbeitsstrategien für Lernende zwischen 13 und der Matura. Englisch, Mathematik, Latein, Spanisch, Deutsch, Französisch, Italienisch, Informatik, Lerntypen, Mind-Mapping, Portfolio, Fachbereichsarbeit, Lern- und Entspannungstechniken. 1. Aufl.
Quelle	Innsbruck: Pädagogisches Inst. des Landes Tirol (2006), 73 S.Verfügbarkeit
Reihe	Tirol, unser Land
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-9501860-4-2
Schlagwörter	Schuljahr 13; Schülermitwirkung; Lehrer; Abitur; Abschlussprüfung; Lernerfolg; Lernvoraussetzungen; Motivation; Lernmethode; Unterrichtsplanung; Deutschunterricht; Fremdsprachenunterricht; Informatik; Mathematikunterricht; Ratgeber
Abstract	Es wird uns fast täglich vor Augen geführt: Vielerlei Entwicklungen schreiten heutzutage rasanter voran als es in früheren Zeiten der Fall war. Diese Tatsache stellt auch unsere Schulen immer wieder vor neuere Anforderungen. Um damit gut umgehen zu können, müssen die Schülerinnen und Schüler unterstützt werden durch Formen des Lehrens und Lernens, die den neuen Gegebenheiten angemessen sind. Sie müssen Kreativität entwickeln, Flexibilität an den Tag legen, kommunikativ sein. Selbstständigkeit entfalten und zugleich die Fähigkeit gewinnen, gut im Team zu arbeiten. Bloßer Frontalunterricht kann dies alles nur auf unzureichende Weise fördern. Lernen muss heutzutage zur Fertigkeit führen, sich aktiv mit Inhalten auseinander setzen zu können. Wer aber Anleitung zum Erkunden, Beobachten und Analysieren, zum Erproben, Beurteilen und Entscheiden erfährt, wird mit Freude und Begeisterung bei der Sache sein. Wo der Weg von fakten- zu prozessorientiertem Lehren und von kenntnis- zu erkenntnisorientierten Lernen beschritten wird, werden die Schülerinnen und Schüler mit besonderer Nachhaltigkeit lernen (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2007/2