Illusionen und Paradoxa in der Leistungsmessung.

Autor/inn/en	Bieritz, Wulf D.; Grotjahn, Rüdiger; Spettmann, Melanie
Titel	Illusionen und Paradoxa in der Leistungsmessung.
Quelle	Aus: Timm, Johannes-Peter (Hrsg.): Fremdsprachenlernen und Fremdsprachenforschung. Kompetenzen, Standards, Lernformen, Evaluation. Festschrift für Helmut Johannes Vollmer. Tübingen: Narr (2006) S. 407-426Verfügbarkeit
Reihe	Giessener Beiträge zur Fremdsprachendidaktik
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8233-6235-6; 978-3-8233-6235-7
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Evaluation; Methodologie; Testkonstruktion; Testverfahren; Schule; Schüler; Leistungsbeurteilung; Schülerbeurteilung; Schülerleistung; Leistungsmessung; Qualitätssicherung; Deutschland
Abstract	In der Fremdsprachenpädagogischen Diskussion wird zu selten systematisch unterschieden zwischen den Zeilen und Anforderungen der forschungsorientierten Empirischen Methodenlehre und der notenorientierten schulischen Leistungsmessung. Das Saussuresche Paradoxon "wir untersuchen viele Sprecher, um Erkenntnisse über den Sprecher / die Sprache zu erhalten" findet sein Pendant im pädagogischen Paradoxon "Ich kenne als Lehrerin natürlich den Wissensstand des Schülers und verteile aufgrund der Testergebnisse die einzelnen Schüler auf die verschiedenen Noten". Die Konsistenzanalyse von etwa fünfzig Fremdsprachentests, die Studierende unter Mitwirkung von Lehrerinnen an Schulen durchgeführt haben, zeigt jedoch, dass die Testautoren offensichtlich illusionäre Vorstellungen von den Funktionen einer Klassenarbeit haben. Natürlich misst ein Test auch den Leistungsstand von Schülerinnen - aber in allererster Linie misst er die Güte des Tests. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2008/3