Fächer übergreifend lernen in mehrsprachigen Modulen.

Autor/in	Christ, Herbert
Titel	Fächer übergreifend lernen in mehrsprachigen Modulen.
Quelle	Aus: Timm, Johannes-Peter (Hrsg.): Fremdsprachenlernen und Fremdsprachenforschung. Kompetenzen, Standards, Lernformen, Evaluation. Festschrift für Helmut Johannes Vollmer. Tübingen: Narr (2006) S. 285-302Verfügbarkeit
Reihe	Giessener Beiträge zur Fremdsprachendidaktik
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8233-6235-6; 978-3-8233-6235-7
Schlagwörter	Schulklasse; Beispiel; Unterrichtsprozess; Sprachkompetenz; Fächerübergreifender Unterricht; Fremdsprachenunterricht; Mehrsprachigkeit; Bilingualismus; Modularisierung; Praxis; Deutschland
Abstract	Es geht in diesem Beitrag um zwei Themen: die seit mehr als 30 Jahren diskutierte "Didaktik der Mehrsprachigkeit" und das sehr viel ältere Thema des Fächer übergreifenden Unterrichtes, der spätestens seit den 20er Jahren auf der Tagesordnung steht. [Der Autor geht der Frage nach], wie und mit welcher realistischen Zielsetzung ein solches Projekt in der Praxis gelingen kann und wie im Fächer übergreifenden Unterricht und in mehreren Sprachen fachlich und sprachlich gehandelt werden kann, damit ein Mehrwert entsteht: der Mehrwert der individuellen Mehrsprachigkeit. ... [Der Autor wollte] an Beispielen aus der Praxis zeigen, wie die "Didaktik der Mehrsprachigkeit" auf einem Feld konkret werden kann, das in den letzten Jahren mit viel Phantasie eröffnet worden ist: den mehrsprachigen Modulen, die Fächer übergreifenden Unterricht praktizieren. ... Module als Realisierungen von Fächer übergreifendem Unterricht sind im Rahmen der Bemühungen um Entwicklung von Mehrsprachigkeit ein hervorragendes Experimentier- und Erfahrungsfeld für Lehrer und Schüler in einer Schulwelt, die mehrheitlich noch einen "monolingualen Habitus" kultiviert. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2008/3