Weder Hexen noch Heilige. Bemerkungen zum Verhältnis von Pädagogik und der neueren soziologischen Kindheitsforschung.

Autor/in	Winkler, Michael
Titel	Weder Hexen noch Heilige. Bemerkungen zum Verhältnis von Pädagogik und der neueren soziologischen Kindheitsforschung. Gefälligkeitsübersetzung: Neither witches nor saints. Comments on the relationship between pedagogics and recent sociological research on childhood.
Quelle	Aus: Andresen, Sabine (Hrsg.); Diehm, Isabell (Hrsg.): Kinder, Kindheiten, Konstruktionen. Erziehungswissenschaftliche Perspektiven und sozialpädagogische Verortungen. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften (2006) S. 83-105 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-531-15255-4
DOI	10.1007/978-3-531-90483-2_5
Schlagwörter	Pädagogik; Pädagogische Theorie; Erziehungswissenschaft; Forschungsmethode; Interdisziplinäre Forschung; Kindheit; Forschungsdesiderat; Soziologie; Erkenntnisinteresse; Forschungsgegenstand
Abstract	Der Autor nimmt eine kritische Auseinandersetzung mit der Frage vor, ob und inwiefern die Pädagogik auf eine Vorstellung von Kindheit angewiesen ist bzw. ob die Kindheitsforschung überhaupt jenseits pädagogischer Reflexionen betrieben werden kann. Denn gerade für Pädagogen besteht eine bedenkenswerte Provokation der jüngeren Kindheitsforschung darin, dass sie selbst explizit den Zusammenhang zwischen Kindheit und Pädagogik lösen will. Indem der Autor das spannungsreiche Verhältnis der beiden wissenschaftstheoretischen Zugänge zu Kindheit und Kindern mal aus der einen, mal aus der anderen Sicht beleuchtet und auf diese Weise die Erkenntnisgewinne der einen Theorieposition für die jeweils andere herausarbeitet, vermag er zu zeigen, was jeweils ausgeblendet wird. Obwohl die neuere Kindheitsforschung die soziologische Aufklärung der Pädagogik erst ermöglicht und deren Funktion als Kontrollmacht ausgehebelt hat, ist dem Autor zufolge zu kritisieren, dass sie eine Forschung außerhalb ihrer eigenen disziplinären Grenzen nicht wahrnimmt. Sie nimmt die Befunde einer pädagogischen und erziehungswissenschaftlichen Kindheitsforschung nicht zur Kenntnis, welche sich ihrer Historizität und Gesellschaftsbezogenheit durchaus bewusst ist. (ICI2).
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2007/4