Zur Videographie von (Deutsch-)Unterricht. Anmerkungen zur Vermittelbarkeit von linguistischer, sprachdidaktischer und pädagogisch-psychologischer Unterrichtsforschung.

Autor/in	Bremerich-Vos, Albert
Titel	Zur Videographie von (Deutsch-)Unterricht. Anmerkungen zur Vermittelbarkeit von linguistischer, sprachdidaktischer und pädagogisch-psychologischer Unterrichtsforschung.
Quelle	Aus: Hosenfeld, Ingmar (Hrsg.): Schulische Leistung. Grundlagen, Bedingungen, Perspektiven. Münster, Westfalen u.a.: Waxmann (2006) S. 243-262Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8309-1565-2
Schlagwörter	Empirische Forschung; TIMSS (Third International Mathematics and Science Study); Unterrichtsanalyse; Unterrichtsbeobachtung; Pädagogische Psychologie; Schuljahr 06; Sekundarstufe I; Hauptschule; Beispiel; Didaktik; Unterrichtsforschung; Videoaufzeichnung; Unterricht; Fachdidaktik; Deutschunterricht; Linguistik; Sprache; Forschungsstand; Sprachwissenschaft; Effizienz; Qualität; Deutschland
Abstract	Zu Beginn präsentieren die Autoren einige Resultate pädagogisch-psychologischer Unterrichtsforschung, die sich mit Zielkriterien eines guten und erfolgreichen Unterrichts befasst. Sie gehen in diesem Zusammenhang auf das Analyseinstrument Videostudien von Fachunterricht ein. Der darauf folgende Abschnitt beschäftigt sich mit der Geschichte linguistisch motivierter Analyse von Unterrichtskommunikation und stellt die darin avanciertesten Ansätze den pädagogisch-psychologischen Arbeiten gegenüber. Wie der in diesen Feldern vernachlässigten genuin fachlichen Dimension des sprachlichen Handelns im Unterricht Rechnung getragen werden kann, wird im dritten Abschnitt im Rahmen einer sprachdidaktischen Argumentation anhand einiger Beispiele verdeutlicht. Das abschließende Fazit bringt zum Ausdruck, dass Sprachdidaktiker bei der Entwicklung von Kriterien für fachspezifisch guten Unterricht sowohl von der pädagogisch-psychologischen als auch von der linguistischen Unterrichtsforschung lernen und profitieren können. (DIPF/paul).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2007/3