Die Bedeutung schulischer Faktoren für die Kompetenzentwicklung in Mathematik und in den Naturwissenschaften.

Autor/in	Senkbeil, Martin
Titel	Die Bedeutung schulischer Faktoren für die Kompetenzentwicklung in Mathematik und in den Naturwissenschaften.
Quelle	Aus: Prenzel, Manfred (Hrsg.); Baumert, Jürgen (Hrsg.); Blum, Werner (Hrsg.); Lehmann, Rainer (Hrsg.); Leutner, Detlev (Hrsg.); Neubrand, Michael (Hrsg.); Pekrun, Reinhard (Hrsg.); Rost, Jürgen (Hrsg.); Schiefele, Ulrich (Hrsg.): PISA 2003. Untersuchungen zur Kompetenzentwicklung im Verlauf eines Schuljahres. Münster, Westfalen u.a.: Waxmann (2006) S. 277-308Verfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-1700-7; 978-3-8309-1700-7
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Untersuchung; Evaluation; Deutschland; Eltern; Kooperation; Lehrer; Lehrerfortbildung; Mathematikunterricht; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Schule; Schulleitung; Typologie; Evaluation; Lehrerkollegium; Schulprogramm; Entwicklung; Schulentwicklung; Kompetenz; Unterrichtszeit; Eltern; Schule; Schulentwicklung; Schulleitung; Schulprogramm; Schulkultur; Lehrer; Lehrerfortbildung; Lehrerkollegium; Disziplin (Ordnung); Fachkompetenz; Lernbedingungen; Lernumgebung; Unterrichtszeit; Mathematikunterricht; Mathematische Kompetenz; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Forschungsstand; Effektivität; Effektivität; Entwicklung; Kooperation; Typologie; PISA (Programme for International Student Assessment); Deutschland
Abstract	In diesem Kapitel wird untersucht, ob und in welchem Umfang schulische Rahmenbedingungen und Lernumgebungen die Entwicklung der mathematischen und naturwissenschaftlichen Kompetenz beeinflussen. ... Im ersten Abschnitt werden zunächst die Fragestellungen, die in diesem Kapitel behandelt werden sollen, aus dem aktuellen Forschungsstand abgeleitet. Die beiden folgenden Abschnitte stellen die Typologien auf der Grundlage der Schulleitungsangaben und der Lehrkraftsangaben dar. Abschnitt vier stellt die Befunde zu beiden Typologien vor dem Hintergrund ihrer theoretischen Konzeptionen vergleichend gegenüber. Anschließend werden die empirischen Ergebnisse zum Einfluss schulischer Prozessmerkmale auf die Kompetenzentwicklung in Mathematik und in den Naturwissenschaften anhand der Einschätzung der Schulleitungen und der Lehrkräfte dargestellt. Das Kapitel schließt mit einer zusammenfassenden Diskussion der Befunde. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2007/3