Zur methodischen Funktion von Dilemmainterviews in der Schulentwicklungsforschung.

Autor/in	Heinrich, Martin
Titel	Zur methodischen Funktion von Dilemmainterviews in der Schulentwicklungsforschung.
Quelle	Aus: Rahm, Sibylle (Hrsg.); Mammes, Ingelore (Hrsg.); Schratz, Michael (Hrsg.): Schulpädagogische Forschung. 2. Organisations- und Bildungsprozessforschung. Perspektiven innovativer Ansätze. Innsbruck u.a.: Studien Verl. (2006) S. 83-95Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7065-4260-9
Schlagwörter	Interview; Konflikt; Konfliktforschung; Schulforschung; Schulentwicklung; Schulprogramm; Schulalltag; Lehrer; Einführung; Deutschland; Hessen; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Der Autor untersucht in seinem Beitrag, wieweit die Dilemmaanalyse für die Schulentwicklungsforschung nutzbar gemacht werden kann. Da die Widersprüchlichkeit schulischer Realität als strukturelle Bedingung von LehrerInnenarbeit schon seit längerer Zeit als Ausgangspunkt für Schulentwicklung begriffen wird, sieht er die Chance einer leichteren Bewältigung komplexer Situationen durch LehrerInnen, wenn die in ihnen verborgenen Widersprüche und Spannungsverhältnisse sichtbar gemacht werden. Über das Verfahren des Dilemmainterviews versucht er - anders als bei einer chronologischen Entzerrung des Problems durch eine sukzessive Engführung im Verlauf des Interviews - durch ein gleich zu Beginn des Interviews vorgelegtes Szenario die thematische Fokussierung eindeutig vorzunehmen, den Freiraum für ein Urteil der ProbandInnen aber zugleich möglichst groß zu halten. Der Versuch eines Balancierens zwischen notwendiger thematischer Rahmung einerseits und zu enger Fokussierung des Themas andererseits stellt die dominante Struktur des Dilemmainterviewdesigns dar, das der Verfasser anhand einer empirischen Untersuchung mit LehrerInnen vorstellt. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2007/3