Alltagssprache versus Fachsprache: Einführung in den Kraftbegriff.

Autor/in	Rincke, Karsten
Titel	Alltagssprache versus Fachsprache: Einführung in den Kraftbegriff.
Quelle	Aus: Pitton, Anja (Hrsg.): Lehren und Lernen mit neuen Medien. Berlin u.a.: Lit (2006) S. 66-68Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 26; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2005
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8258-9561-0
Schlagwörter	Vorstellung (Psy); Fachsprache; Mechanik; Physik; Sprache; Sprechen; Lernerfolg; Förderung; Förderung; Sekundarstufe I; Lernerfolg; Lernprozess; Lernvoraussetzungen; Sprache; Sprechen; Mechanik; Physik; Fachsprache; Untersuchung
Abstract	Wenn Schülerinnen und Schüler in einen neuen Inhaltsbereich vordringen, dann kommen sie mit Begriffen und sprachlichen Wendungen in Berührung, die oft in ungünstiger Weise mit ihren Präkonzepten wechselwirken: Allzu oft vermischen sich Alltags- und Fachsprache auch seitens der Lehrkraft oder des Lehrbuches. Es fällt dann schwer, die physikalisch intendierten Bedeutungen von jenen abzugrenzen, die der Alltagssprache angehören, also einer Sprache mit unscharf begrenzten Bedeutungsfeldern und inhaltlicher Nähe zu verbreiteten Schülervorstellungen. Der Vortrag berichtet über Ergebnisse eines Forschungsprojekts, das die Wirkung der bewussten Gegenüberstellung von Alltagssprache und Fachsprache im Unterricht untersucht. Die Einführung in den Kraftbegriff steht dabei im Zentrum. An ausgewählten Beispielen werden das zugrunde liegende Unterrichtskonzept und die Methodik der Untersuchung illustriert.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2007/2