Wie gut haben es Kinder in Deutschland? Ein anderer Blick auf IGLU und PISA.

Autor/in	Valtin, Renate
Titel	Wie gut haben es Kinder in Deutschland? Ein anderer Blick auf IGLU und PISA.
Quelle	Aus: Hanke, Petra (Hrsg.): Grundschule in Entwicklung. Herausforderungen und Perspektiven für die Grundschule heute. Münster, Westfalen u.a.: Waxmann (2006) S. 42-60Verfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-1722-8; 978-3-8309-1722-9
Schlagwörter	Chancengleichheit; Persönlichkeitsentwicklung; Selbstkonzept; Wohlbefinden; Auswertung; Soziale Herkunft; Recht auf Bildung; Eltern; Familienerziehung; Kind; Vorschulerziehung; Schule; Schulkultur; Lehrer; Schüler; Leistungsbeurteilung; Schülerleistung; Lernen lernen; Wissenserwerb; Individualisierender Unterricht; Geschlecht; Spracherwerb; Leseförderung; Schriftsprache; Nationalität; Rechtsanspruch; Internationaler Vergleich; Ausstattung; Hilfe; Sicherheit; IGLU (Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung); PISA (Programme for International Student Assessment); Deutschland; Europa
Abstract	Die Autorin geht aus einer besonderen Perspektive auf die Ergebnisse internationaler Schulleistungsstudien (am Beispiel von IGLU und PISA) ein. "In einer anthropologisch ausgerichteten Argumentationslinie fokussiert sie die Perspektive der Kinder und geht vor dem Hintergrund speziell den Fragen nach, wie in Deutschland und anderen europäischen Ländern die Rechte der Kinder auf schriftsprachliche Bildung verwirklicht werden und in welchen Ländern dies am besten gelingt. Es werden insgesamt neun Rechte der Kinder auf schriftsprachliche Bildung formuliert, die sich insbesondere auf anregende und unterstützende Lernbedingungen im Elternhaus und in Bildungseinrichtungen (Kindergarten und Grundschule) beziehen. In den Datenbanken der internationalen Schulleistungsstudien wurden dazu jeweils entsprechende Indikatoren bestimmt. Die Ergebnisse dieser Analysen eröffnen Einblicke in wenig anregende und unterstützende Bedingungen im häuslichen, vorschulischen und schulischen Bereich und zeigen Schwierigkeiten auf bei der Verwirklichung der Rechte der Kinder auf schriftsprachliche Bildung in Deutschland. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2007/2