Akzeptanz situierter Lernerfahrungen in der Lehrerbildung.

Autor/inn/en	Mörtl-Hafizovic, Dzenana; Hartinger, Andreas; Fölling-Albers, Maria
Titel	Akzeptanz situierter Lernerfahrungen in der Lehrerbildung.
Quelle	Aus: Seifried, Jürgen (Hrsg.); Abel, Jürgen (Hrsg.): Empirische Lehrerbildungsforschung. Stand und Perspektiven. Münster, Westfalen u.a.: Waxmann (2006) S. 63-83Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-1716-3; 978-3-8309-1716-8
Schlagwörter	Empirische Forschung; Interview; Qualitative Forschung; Kognitive Kompetenz; Pädagogische Diagnostik; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Lernbedingungen; Lernvoraussetzungen; Unterricht; Fachdidaktik; Spracherwerb; Schriftsprache; Praxisbezug; Situation; Deutschland
Abstract	Die Autor/innen zeigen mittels einer qualitativen Studie, inwiefern situierte Lernbedingungen in der Lehrerbildung die Studiensozialisation von Studierenden für das Grundschullehramt fördern. Dabei wird u.a. diskutiert, ob und in welcher Weise die Ambiguitätstoleranz [AT] als Lernervoraussetzung hinsichtlich der Effektivität situierter Lernumgebungen ein Rolle spielt. ... [Im Beitrag] wird zunächst das Konzept des situierten Lernens kurz skizziert. Im Anschluss daran wird das Design der Untersuchung beschrieben, in der die Chancen situierter Lernumgebungen für den Aufbau förderdiagnostischer Kompetenzen bei unterschiedlichen Lernergruppen empirisch geprüft werden. Danach werden Ergebnisse aus dieser Untersuchung präsentiert - und hier werden vor allem Daten aus den qualitativen Erhebungen, die von Studierenden der situierten Lernumgebung gewonnen worden waren, unter bestimmten Gesichtspunkten vergleichend ausgewertet. Dabei werden Aussagen von Studierenden, die gemäß der Eingangserhebung eine hohe bzw. niedrige AT hatten, einander gegenüber gestellt. Das abschließende Fazit fasst einzelne Ergebnisse vor dem Hintergrund der Theorie noch einmal zusammen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2007/2