Wie sehen Studierende die curriculare Abstimmung in der Grundschullehrerausbildung?

Titel	Wie sehen Studierende die curriculare Abstimmung in der Grundschullehrerausbildung?
Quelle	Aus: Seifried, Jürgen (Hrsg.); Abel, Jürgen (Hrsg.): Empirische Lehrerbildungsforschung. Stand und Perspektiven. Münster, Westfalen u.a.: Waxmann (2006) S. 29-43Verfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-1716-3; 978-3-8309-1716-8
Schlagwörter	Erziehungswissenschaft; Empirische Forschung; Fragebogenerhebung; Einstellung (Psy); Bamberg; Bayern; Curriculum; Deutschland; Grundschule; Lehrer; Studienerfolg; Lehramtsstudent; Fachdidaktik; Lernerfolg; Studienbedingungen; Konzeption; Empirische Forschung; Grundschule; Lehrer; Lehramtsstudent; Lehramtsstudiengang; Lernerfolg; Curriculum; Fachdidaktik; Fachwissenschaft; Studienbedingungen; Studienerfolg; Konzeption; Bamberg; Bayern; Deutschland
Abstract	Der Beitrag entstand im Rahmen des Projekts GLANZ (Neukonzeption der Grundschullehrerausbildung an der Universität Bamberg) und beschreibt "Probleme mit der curricularen Abstimmung innerhalb der Grundschullehrerausbildung. Es werden erste Ergebnisse einer Absolventenbefragung berichtet. Insgesamt zeigen die Befunde, dass - je nach Studienschwerpunkt - Absolventen die zu durchlaufenden Studieninhalte als nur wenig aufeinander abgestimmt erleben. Die detailliert für verschiedene Fachbereiche ausgewiesenen Ergebnisse können als gute Möglichkeit zur Verbesserung der Abstimmung zwischen einzelnen Studienbereichen gelten." (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2007/2