Am Individuum ansetzen. Strategien und Effekte der beruflichen Förderung von benachteiligten Jugendlichen.

Sonst. Personen	Förster, Heike (Hrsg.)
Titel	Am Individuum ansetzen. Strategien und Effekte der beruflichen Förderung von benachteiligten Jugendlichen.
Quelle	München: DJI, Verl. Dt. Jugendinst. (2006), 246 S.Verfügbarkeit
Reihe	Übergänge in Arbeit. 6
Beigaben	grafische Darstellungen; Literaturangaben S. 242-246
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-87966-412-9
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Evaluation; Bildungsniveau; Soziale Beziehung; Soziale Herkunft; Soziale Integration; Förderungsmaßnahme; Schullaufbahn; Schulerfolg; Lernen; Ausbildung; Berufliche Integration; Berufslaufbahn; Qualifizierung; Berufsförderung; Berufswahl; Berufswunsch; Praktikum; Betreuung; Effektivität; Lebenswelt; Benachteiligter Jugendlicher; Individuum; Migrant; Deutschland
Abstract	Wie können Jugendliche mit schlechten Startchancen auf dem Weg von der Schule in Ausbildung und Erwerbsarbeit optimal gefördert werden? Das Deutsche Jugendinstitut hat einen Förderansatz untersucht, der Arbeitserfahrungen mit Ernstcharakter mit für die Jugendlichen attraktiven Qualifizierungselementen verbindet und dabei an der jeweils individuellen Ausgangslage der Jugendlichen anzusetzen sucht. Die Untersuchung, deren Ergebnisse hier vorgestellt werden, ging den Fragen nach: Was sind die Merkmale von Jugendlichen mit schlechten Startchancen, wie sind die Motive und Orientierungen, die Lebensumstände und Lebensverläufe dieser Jugendlichen? Wie sehen Strategien aus, die Arbeit und Lernen bei der Förderung der Jugendlichen systematisch zu verbinden suchen? Welche Effekte haben solche Förderstrategien für die Stabilisierung der Jugendlichen, für den Abbau von Problembelastungen, für das Gelingen der Einmündung in Ausbildung und Arbeit? Das Buch liefert differenzierte Informationen über die Lebenssituation von Jugendlichen mit schlechten Startchancen. Es gibt Auskunft über die Effekte unterschiedlicher Förderstrategien und zeigt, wie durch Verfahren einer empirischen Evaluationsforschung das Wissen über die Wirkung von Förderprogrammen verbessert werden kann. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2007/2