Begabung und Hochbegabung. Zum aktuellen Stand der Begabungsforschung und Begabtenförderung.

Autor/in	Mönks, Franz J.
Titel	Begabung und Hochbegabung. Zum aktuellen Stand der Begabungsforschung und Begabtenförderung.
Quelle	Aus: Fischer, Christian (Hrsg.): Begabtenförderung als Aufgabe und Herausforderung für die Pädagogik. Münster: Aschendorff (2006) S. 15-29Verfügbarkeit
Reihe	Münstersche Gespräche zur Pädagogik. 22
Beigaben	Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-402-04733-0
Schlagwörter	Forschung; Fragebogenerhebung; Akzeleration; Hochbegabung; Belgien; Bildungspolitik; Curriculum; Dänemark; Deutschland; Europa; Finnland; Forschung; Frankreich; Gesetzgebung; Griechenland; Großbritannien; Irland; Italien; Lehrerfortbildung; Luxemburg; Niederlande; Österreich; Polen; Portugal; Rumänien; Schweiz; Slowenien; Spanien; Begabtenförderung; Lettland; Schweden; Ungarn; Bildungspolitik; Internationaler Vergleich; Begabung; Hochbegabung; Akzeleration; Förderungsmaßnahme; Schulgesetz; Lehrerausbildung; Lehrerfortbildung; Begabtenförderung; Begabung; Curriculum; Differenzierender Unterricht; Individualisierender Unterricht; Gesetzgebung; Forschungsstand; Workshop; Internationaler Vergleich; Belgien; Deutschland; Dänemark; Europa; Finnland; Frankreich; Griechenland; Großbritannien; Irland; Italien; Lettland; Luxemburg; Niederlande; Polen; Portugal; Rumänien; Schweden; Schweiz; Slowenien; Spanien; Ungarn; Österreich
Abstract	Der Beitrag vermittelt "einen Einblick in den aktuellen Stand der Begabungsforschung und Begabtenförderung. ... [Der Autor] spannt den Bogen von den Anfängen in der Reformpädagogik zu Beginn des 20. Jahrhunderts bis zur aktuellen Situation in Europa im Jahre 2005, wie sie durch eine wissenschaftliche Befragung in 21 europäischen Ländern... ermittelt wurde." Die Ergebnisse der Bestandsaufnahme der schulischen Begabtenförderung werden entsprechend der Fragebogenerhebung nach folgenden Schwerpunkten gegliedert: 1. Schulgesetzgebung, Erlasse und Richtlinien, 2. Identifikationskriterien und Identifikationsschritte, 3. Fördermaßnahmen, 4. Grundausbildung der Lehrerinnen und Lehrer sowie Fortbildung und Weiterbildung, 5. Forschungsansätze, 6. Prioritätensetzung im Hinblick auf die einzelnen Schwerpunkte. Abschließend werden Entwicklungstendenzen hin zur verbesserten Begabtenförderung benannt. (DIPF/Orig./av).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2006/5