Fördrung orthographischer Schülerkompetenzen mit algorithmischen und selbstinstruktiven Lernhilfen: Empirische Befunde zu den vorläufigen Veränderungen in ausgewählt trainieten und untrainierten Rechtschreibbereichen.

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Autor/in	Faber, Günter
Titel	Fördrung orthographischer Schülerkompetenzen mit algorithmischen und selbstinstruktiven Lernhilfen: Empirische Befunde zu den vorläufigen Veränderungen in ausgewählt trainieten und untrainierten Rechtschreibbereichen.
Quelle	In: Sonderpädagogik, 35 (2005) 4, S. 191-203Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-7366
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Förderung; Lernhilfe; Rechtschreibschwäche; Rechtschreibung
Abstract	In dieser praxisbegleitenden Interventionsstudie werden dei vorläufugen Effekte einer systematischen Verwendung algorithmischer und selbstinstruktiver Lernhilfen in der Förderung rechtschreibschwacher Kinder und Jugendlicher untersucht. Erste Kontrollmessungen in einer Gruppe von 10 Mädchen und 8 Jungen, deren Förderung bislang über einen Zeitraum von 34 Stunden erfolgt ist, können vor allem in drei explizit (konzeptspezifisch) trainierten Lernbereichen prktisch bedeutsame und auch inferenzststistisch abgesicherte Leistungsverbesserungen belegen. In zwei untrainierten Lernbereichen fallen die Leistungsveränderungen demgegenüber geringer und insgesamt noch recht uneinheitlich aus. (Orig.).
Erfasst von	Landesinstitut für Schule, Soest
Update	2006/3

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