Ein blinder Fleck: Schulentwicklung als Schulverbesserung von "schwachen" Schulen in England und Wales. Probleme und Entwicklungsansätze.

Autor/in	Schwier, Burkhard
Titel	Ein blinder Fleck: Schulentwicklung als Schulverbesserung von "schwachen" Schulen in England und Wales. Probleme und Entwicklungsansätze. Paralleltitel: A blind spot: School Development as improvement of "weak" schools in England and Wales. Problems and developments.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 51 (2005) 3, S. 380-396Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
URN	urn:nbn:de:0111-opus-47619
Schlagwörter	Einstellung (Psy); England; Qualität; Schule; Schulleitung; Wales; Lehrerkollegium; Schulleistung; Schulentwicklung; Schule; Schulentwicklung; Schulleitung; Schulkultur; Lehrerkollegium; Schulleistung; Effektivität; Effektivität; Qualität; England; Wales
Abstract	Entgegen der Tendenz, Schulentwicklung als Entwicklung und Umsetzung innovativer Konzepte zu betreiben, verweist der Beitrag auf bisher in Deutschland und den meisten OECD-Staaten vernachlässigte Fragestellungen und Aufgaben der Forschung im Bereich "schwacher" Schulen. Dabei werden diesbezügliche Erfahrungen und Erkenntnisse aus England und Wales referiert und reflektiert. Besondere Probleme ergeben sich aus der Schwierigkeit einer angemessenen Begriffsbestimmung sowie der Komplexität schulinterner Einstellungen und Umgangsformen "schwacher" Schulen. Konzepte, die aus Erkenntnissen an erfolgreichen Schulen entwickelt wurden, lassen sich nicht auf solche Schulen übertragen. Vielmehr bedarf es hier eines Ansatzes auf allen Ebenen von Schule, in dem langfristige Zielsetzungen mit kurzfristigen Erfolgen sowie quasi therapeutischen Maßnahmen im Bereich der Schulkultur kombiniert werden. (DIPF/Orig.). Contrary to the trend to pursue school development as the evolution and translation of innovative concepts, the author points to issues and tasks of research in the field of "weak" schools which have as yet been neglected in Germany as well as in other OECD- countries. He reports on and reflects pertinent experiences and results of research carried out in England and Wales. Special problems are due to the difficulty of coming up with an appropriate definition of concepts and to the complexity of school-internal attitudes and manners shown by "weak" schools. Concepts developed from insights gained at successful schools cannot be transferred to such schools. Here, an approach is needed which is effective on all levels of schooling and in which long-term targets are combined with both short-term successes and quasi therapeutical measures in the field of school culture. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2005/3