A direct comparison of conceptual learning and problem solving ability in traditional and studio style classrooms.

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Autor/inn/en	Hoellwarth, C.; Moelter, M. J.; Knight, R. D.
Titel	A direct comparison of conceptual learning and problem solving ability in traditional and studio style classrooms.
Quelle	In: American journal of physics, 73 (2005) 5, S. 459-462 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0002-9505; 1943-2909
DOI	10.1119/1.1862633
Schlagwörter	Lehr-Lern-Prozess; Kraft (Phys); Physik; Hochschuldidaktik
Abstract	We present data on student performance on conceptual understanding and on quantitative problem-solving ability in introductory mechanics in both studio and traditional classroom modes. The conceptual measures used were the Force Concept Inventory and the Force and Motion Conceptual Evaluation. Quantitative problem-solving ability was measured with standard questions on the final exam. Our data compare three different quarters over the course of 2 years. In all three quarters, the normalized learning gain in conceptual understanding was significantly larger for students in the studio sections. At the same time, students in the studio sections performed the same or slightly worse on quantitative final exam problems. © 2005 American Association of Physics Teachers.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Osnabrück
Update	2005/3

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