Intuitive Vorstellungen und explizite Reflexion. Zur Bedeutung von Alltagsphantasien in Lernprozessen zur Bioethik.

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Autor/inn/en	Born, Babara; Gebhard, Ulrich
Titel	Intuitive Vorstellungen und explizite Reflexion. Zur Bedeutung von Alltagsphantasien in Lernprozessen zur Bioethik.
Quelle	Aus: Schenk, Barbara (Hrsg.): Bausteine einer Bildungsgangtheorie. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften (2005) S. 255-271 PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Studien zur Bildungsgangforschung. 6
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-531-14656-4
DOI	10.1007/978-3-322-80754-0_14
Schlagwörter	Assoziation; Vorstellung (Psy); Schule; Schüler; Lehr-Lern-Forschung; Lernprozess; Unterricht; Gentechnologie; Alltag; Thema
Abstract	Dieser Artikel ist "grundlegend für die theoretische Modellierung der Deutung von Entwicklungsaufgaben im Bildungsgang". Die Autoren argumentieren, "die in den Naturwissenschaftsdidaktiken eingeführten Konzepte zum Umgang mit fachbezogenen Alltagsvorstellungen seien zu eng geführt, um eine sinnkonstituierende Aneignung von Lerninhalten zu fördern. Sie plädieren für eine explizite Reflexion und Einbindung von Alltagsphantasien in den Unterricht." (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2009/1

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