Pädagogik der Anerkennung. Eine programmatische Kritik.

Autor/in	Mecheril, Paul
Titel	Pädagogik der Anerkennung. Eine programmatische Kritik.
Quelle	Aus: Hamburger, Franz (Hrsg.); Badawia, Tarek (Hrsg.); Hummrich, Merle (Hrsg.): Migration und Bildung. Über das Verhältnis von Anerkennung und Zumutung in der Einwanderungsgesellschaft. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften (2005) S. 311-328 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Schule und Gesellschaft. 35
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-531-14856-7
DOI	10.1007/978-3-531-90346-0_19
Schlagwörter	Pädagogik; Kulturdifferenz; Ausländerpädagogik; Reflexion (Phil); Anerkennung; Diskurs; Kritik; Pluralität; Professionalität; Ethnische Minderheit; Migrant
Abstract	Der Beitrag widmet sich der Frage, "welche positiven Orientierungen eine Pädagogik auszeichnen, die migrationsgesellschaftlichen Verhältnissen entspricht." Denn in der Interkulturellen Pädagogik gilt in Bezug auf das Thema "Migration und Bildung" der Konsens, "dass solche migrationspädagogischen Programmatiken unangemessen sind, die bestenfalls paternalistisch die Angleichung der 'Anderen' befördern und fordern. Dieser Konsens wird im Wesentlichen von zwei Argumenten getragen: 'ausländerpädagogische' Ansätze sind unangemessen, weil sie ganz offensichtlich, so wir das Kriterium der 'chancengleichen' Partizipation und Repräsentation 'der Anderen' zugrunde legen, nicht erfolgreich sind; 'Ausländerpädagogische' Ansätze sind zudem unangemessen, weil sie den 'Anderen' Zumutungen aufbürden, die aus normativen Gründen abzulehnen sind." Der Autor erörtert stattdessen als positive Orientierung den Topos der "Anerkennung", der "zunächst an der Frage von Vertretung und Darstellung in der deutschen Migrationsgesellschaft als Problematisierung von Repräsentationsverhältnissen" eingeführt wird. Im zweiten Schritt wird abstrakter auf den Grundsatz der Anerkennung eingegangen, in zwei Punkten wird dieser auch problematisiert. (DIPF/Orig./Bi.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2007/1