Enacting classroom inquiry: Theorizing teachers' conceptions of science teaching.

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Autor/inn/en	McDonald, Scott; Butler Songer, Nancy
Titel	Enacting classroom inquiry: Theorizing teachers' conceptions of science teaching.
Quelle	In: Science education, 92 (2008) 6, S. 973-993Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0036-8326
Schlagwörter	Entdeckendes Lernen; Forschendes Lernen; Authentisches Lehrmaterial; Unterrichtsmaterial; Biodiversität; Naturwissenschaften; Authentizität
Abstract	Translating written curricular materials into rich, complex, learning environments is an undertheorized area in science education. This study examines two critical cases of teachers enacting a technology-rich curriculum focused on the development of complex reasoning around biodiversity for fifth graders. Two elements emerged that significantly impact teacher enactment - their conceptions of authenticity (authentic learning/authentic science) and their view of science (descriptive/inferential). The results suggest that disentangling the common conflation of these two elements supports a broader definition of inquiry science teaching that is more sensitive to context and individual teacher enactment.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2010/4

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