Unterrichtsgestaltung unter den Bedingungen zentraler Abiturprüfungen. Differenzielle Analysen auf Schulebene mittels Latent Class Analysen.

Autor/inn/en	Maag Merki, Katharina; Klieme, Eckhard; Holmeier, Monika
Titel	Unterrichtsgestaltung unter den Bedingungen zentraler Abiturprüfungen. Differenzielle Analysen auf Schulebene mittels Latent Class Analysen.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 54 (2008) 6, S. 791-808Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
URN	urn:nbn:de:0111-opus-43778
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Erhebungsinstrument; Schulsystem; Schüler; Abiturprüfung; Zentralabitur; Lernen; Unterrichtsgestaltung; Steuerung; Forschungsstand; Wirkung; Abiturient; Bremen; Deutschland; Hessen
Abstract	Die Einführung zentraler Prüfungen ist ein wesentliches Element von Standardsicherung in den neu eingesetzten Output-Steuerungsmodellen. Inwiefern diese Prüfungen allerdings funktional sind für die Zielerreichung, ist insbesondere für die deutschsprachigen Länder empirisch nur ungenügend untersucht. In der vorliegenden Studie werden Effekte der Implementation zentraler Abiturprüfungen auf wesentliche Dimensionen der Unterrichtsqualität analysiert. Basis sind standardisierte Befragungen bei Abiturientinnen und Abiturienten in den beiden Bundesländern Hessen und Bremen im Abiturjahr 2007. Mittels Latent Class Analysen werden unterschiedliche Ergebnisstrukturen zwischen den Gymnasien und den Bundesländern herausgearbeitet, die in Teilen für das Lernen der Schüler/innen als produktiv interpretiert werden können. (DIPF/Orig.). The introduction of central school-leaving exams is an essential element in the maintainance of a certain standard in the newly implemented output-control models. However, within the German-speaking countries, in particular, we still lack empirical studies showing in how far these exams are functional with regard to achieving the goals set. The present study analyzes the impact of the implementation of central school-leaving exams on essential dimensions of the quality of instruction. This analysis is based on interviews with students from two German Laender - Hesse and Bremen - who took their school-leaving exams in 2007. Through latent class analyses differences in the structures of the result are revealed between the secondary schools and the Laender, which can in part be interpreted as productive with regard to the students' learning processes. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2009/2