Wie ein Hand-Ballspiel entsteht. Probleme im Spiel werden viel zu oft beiseite geschoben. Dabei sind sie Ansatzpunkte für die gestalterische Beteiligung der Schüler. Ein Beispiel, wie Spielprobleme zu Chancen werden.

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Autor/in	Wichmann, Klaus
Titel	Wie ein Hand-Ballspiel entsteht. Probleme im Spiel werden viel zu oft beiseite geschoben. Dabei sind sie Ansatzpunkte für die gestalterische Beteiligung der Schüler. Ein Beispiel, wie Spielprobleme zu Chancen werden.
Quelle	In: Sportpädagogik, 32 (2008) 1, S. 24-27Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0171-4953
Schlagwörter	Spiel; Spielfähigkeit; Spielverhalten; Anfangsunterricht; Handball; Schulsport; Sportpädagogik; Sportunterricht; Analyse; Gestaltung
Abstract	Spielfähigkeit im Handball verlangt eine klare Ordnung bei der Aufteilung der einzelnen Spielpositionen und -aufgaben sowie ein technisches und taktischen Spielverständnis. Um diese Ansprüche zu verstehen, sollten die SchülerInnen einer 8. Klasse ihre eigene Spielleistung analysieren und bewerten, insbesondere mit Blick darauf, dass das schulische Handballspiel meist nicht so "spielflüssig" abläuft, wie sich das alle Beteiligten vorstellen. Ein didaktisch-methodischer Zugang zum Erreichen der Spielfähigkeit kann, wie Verf. exemplarisch erklärt, die "genetische Spielvermittlung" darstellen, welche durch drei Grundprinzipen charakterisiert ist: 1. "Die Lernenden arbeiten an einem Problem und entwickeln selbsttätig Lösungen"; 2. Der Lehrende unterstützt diesen Prozess der Lernenden durch "gezielte impulsgebende Fragestellungen"; 3. An ausgewählten Beispielen soll der Lernende grundlegende Erkenntnisse gewinnen. Lemmer.
Erfasst von	Bundesinstitut für Sportwissenschaft, Bonn
Update	2009/2

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