Schulkultur als Kontext naturwissenschaftlichen Lernens. Allgemeine und fachspezifische explorative Analysen.

Autor/inn/en	Ackeren, Isabell van; Block, Rainer; Kullmann, Harry
Titel	Schulkultur als Kontext naturwissenschaftlichen Lernens. Allgemeine und fachspezifische explorative Analysen. Paralleltitel: School culture as a context of scientific learning.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 54 (2008) 3, S. 341-360Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
URN	urn:nbn:de:0111-opus-43554
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Evaluation; Fragebogenerhebung; Querschnittuntersuchung; Einstellung (Psy); Zufriedenheit; Arbeit; Deutschland; Fachunterricht; Gymnasium; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Nordrhein-Westfalen; Qualität; Schleswig-Holstein; Schüler; Schule; Schulleitung; Evaluation; Lehrerkollegium; Lernmotivation; Zufriedenheit; Fachlehrer; Leistungsmessung; Schule; Schuljahr 09; Schulleitung; Schulkultur; Gymnasium; Fachlehrer; Lehrerkollegium; Schüler-Lehrer-Beziehung; Schüler; Schülerleistung; Lernbedingungen; Lernmotivation; Lernkultur; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Arbeit; Fachunterricht; Effektivität; Effektivität; Leistungsmessung; Qualität; Deutschland; Nordrhein-Westfalen; Schleswig-Holstein
Abstract	Am Beispiel der naturwissenschaftlichen Fächer untersucht die Studie den einzelschulischen Gesamtzusammenhang, in dem sich Fachunterricht am Gymnasium vollzieht. Dazu werden die Schulkultur als auch die fachspezifische Kultur mit einem umfangreichen Indikatorensatz operationalisiert und anschließend aufeinander bezogen sowie in Bezug zur fachspezifischen Schuleffektivität gesetzt. Es ergeben sich deutliche Hinweise auf eine Autonomie fachspezifischer Subkulturen sowie auf einen Zusammenhang zwischen dem Stellenwert naturwissenschaftlicher Fächer und den betreffenden Leistungsergebnissen. (DIPF/Orig.). Taking scientific subjects as an example, the study examines the general framework at the individual schools in which instruction in specific subjects takes place on the secondary school level (Gymnasium). Both school culture and subject-specific culture are operationalized by means of an extensive set of indicators and then related to one another as well as to the schools´ subject-specific effectiveness. The results clearly point to an autonomy of subject-specific subcultures and to a connection between the status of scientific subjects and the relevant achievements. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2008/4