Effektiver Unterricht oder guter Unterricht? Kritische Überlegungen zur didaktischen Forschung.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Zierer, Klaus
Titel	Effektiver Unterricht oder guter Unterricht? Kritische Überlegungen zur didaktischen Forschung.
Quelle	In: PÄD-Forum, 36 (2008) 4, S. 236-239Verfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0933-9922; 0942-9581; 1430-5399; 1611-406X
Schlagwörter	Empirische Forschung; Forschung; Forschungsdesign; Modellbildung; Unterrichtsforschung; Kritik; Modell; Deutschland
Abstract	Intention des vorliegenden Diskussionsbeitrages ist es, aufzuzeigen, dass die didaktische Forschung Gefahr läuft, durch einen Reduktionismus auf empirisch überprüfbare Erkenntnisse, weil auf den Aspekt der Effektivität von Unterricht beschränkt, weitere wichtige Faktoren des Unterrichts aus dem Blick zu verlieren. Theoretische Grundlage stellt der philosophische Ansatz von Ken Wilber dar, der darin, basierend auf Jürgen Habermas, ein Quadrantenmodell zur Phänomenanalyse entwickelt. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2008/4

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