Was denken Lehrerinnen und Lehrer über individuelle Förderung? Eine Studie zu Positionen von Lehrkräften in der Sekundarstufe I und Konsequenzen für Schulentwicklungsarbeit.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Solzbacher, Claudia
Titel	Was denken Lehrerinnen und Lehrer über individuelle Förderung? Eine Studie zu Positionen von Lehrkräften in der Sekundarstufe I und Konsequenzen für Schulentwicklungsarbeit.
Quelle	In: Pädagogik (Weinheim), 60 (2008) 3, S. 38-42Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0933-422X
Schlagwörter	Unterrichtsanalyse; Unterrichtsbeobachtung; Individualität; Individualpsychologie; Individualpsychologie; Planung; Unterricht; Unterrichtsanalyse; Schulentwicklung; Unterrichtsbeobachtung; Individualität; Planung; Heterogenität; Schulentwicklung; Sekundarstufe I; Unterricht; Heterogenität
Abstract	In der aktuellen Diskussion über Tendenzen der Unterrichtsentwicklung wird sehr häufig nach dem Umgang mit Heterogenität gefragt. In der hier zu Grunde liegenden Studie wird nach der Basis dieser Fähigkeit gefragt. Es geht u.a. darum, was Lehrerinnen und Lehrer über individuelle Förderung denken, welche Methoden sie kennen, wie individuelle Förderkonzepte entstehen und welche Voraussetzungen sie für erforderlich halten. Die Studie stellt ernüchternde Ergebnisse vor und formuliert Konsequenzen für die Schulentwicklungsarbeit. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2008/3

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