Vorschulische Förderung bei beeinträchtigter Entwicklung mathematischer Kompetenzen.

Autor/in	Krajewski, Kristin
Titel	Vorschulische Förderung bei beeinträchtigter Entwicklung mathematischer Kompetenzen.
Quelle	Aus: Borchert, Johann (Hrsg.); Hartke, Bodo (Hrsg.); Jogschies, Peter (Hrsg.): Frühe Förderung entwicklungsauffälliger Kinder und Jugendlicher. Stuttgart: Kohlhammer (2008) S. 122-135Verfügbarkeit
Reihe	Heil- und Sonderpädagogik
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-17-020023-2; 978-3-17-020023-4
Schlagwörter	Kind; Vorschulalter; Kindergarten; Frühförderung; Grundschule; Schülerleistung; Mathematik; Mathematikunterricht; Mathematische Kompetenz; Mengenlehre; Rechenschwierigkeit; Zahlensystem; Sonderpädagogik; Entwicklung; Prävention
Abstract	Die Entwicklung mathematischer Kompetenzen eines Kindes beginnt lange vor Schuleintritt und zeigt bereits frühzeitig einen sehr stabilen Verlauf. Rückstände von Kindern mit einer verzögerten mathematischen Entwicklung bleiben nicht selten bestehen, sodass Grundschüler mit Schwierigkeiten im Rechnen im Vergleich zu mathematisch unauffälligen Kindern oft schon im Vorschulalter schwächere Mengen-Zahlen-Kompetenzen aufwiesen. Ziel einer frühen mathematischen Förderung zur Prävention späterer Rechenschwierigkeiten sollte es daher sein, die frühen Mengen-Zahlen-Kompetenzen von Kindern systematisch aufzubauen, sich dabei an der natürlichen Entwicklung mathematischer Kompetenzen zu orientieren und den Kindern unter Rückgriff auf geeignete Darstellungsmittel ein Verständnis für die abstrakte Struktur der Zahlen zu vermitteln. (DIPF/Autor).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2010/4