Evaluation: Wirksame Wege zur Nutzung - Wege zur wirksamen Nutzung.

Autor/in	Stamm, Margrit
Titel	Evaluation: Wirksame Wege zur Nutzung - Wege zur wirksamen Nutzung.
Quelle	Aus: Ant, Marc (Hrsg.); Hammer, Andreas (Hrsg.); Löwenbein, Oded (Hrsg.): Nachhaltiger Mehrwert von Evaluation. Bielefeld: Bertelsmann (2008) S. 145-158 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7639-3659-5
URN	urn:nbn:de:0111-opus-25962 urn:nbn:de:0168-ssoar-52366-4
Schlagwörter	Pädagogische Praxis; Erziehungswissenschaft; Empirische Untersuchung; Evaluation; Evaluationsforschung; Reaktion (Psy); Bildungssystem; Bildungsangebot; Arbeitsförderung; Legitimation; Politikberatung; Qualitätsmanagement; Qualitätssteigerung; Blockade; Innovation; Nutzung; Qualitätsentwicklung; Studie; Typisierung; Schweiz
Abstract	Das Referat befasst sich mit der Frage, ob und inwiefern die Gesellschaft von Evaluation lernen kann und lernen will. Auf den ersten Blick erscheint eine solche Frage allerdings als überflüssig, da sich Evaluation ja geradezu als Wissenschaft für die Praxis versteht und deshalb die Bereitstellung nützlichen Wissens für Abnehmer- und Anwendersysteme als selbstverständliche Leistung erachtet. Dieses Selbstverständnis findet denn auch in der gesellschaftlichen Akzeptanz seinen Niederschlag: Evaluation ist zu einer Standardaufgabe nationaler, regionaler und privater Bildungssysteme geworden. Dabei überwiegt der allgemeine Konsens, Evaluation habe Anstöße zur Entwicklung, Optimierung und Veränderung pädagogischer Praxis zu übernehmen. Ein solcher Konsens basiert auf der unhinterfragten Annahme, ein forcierter Einsatz von Evaluation führe automatisch zu einer Qualitätssteigerung von Bildungsleistungen und Bildungsangeboten. Entsprechend hat sich Evaluation bis heute kaum darüber ausweisen müssen, ob sie ihre intendierten Wirkungen tatsächlich erzielt und ob das, was sie produziert, auch für die Adressaten gut ist und von ihnen genutzt wird. (DIPF/ Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2010/3