Interaktion im Klassenzimmer. Zur Soziolinguistik einer riskanten Kommunikationspraxis.

Autor/in	Hausendorf, Heiko
Titel	Interaktion im Klassenzimmer. Zur Soziolinguistik einer riskanten Kommunikationspraxis. Gefälligkeitsübersetzung: Interaction in the classroom. Sociolinguistics of a risky communication practice.
Quelle	Aus: Willems, Herbert (Hrsg.): Lehr(er)buch Soziologie. Für die pädagogischen und soziologischen Studiengänge. Bd. 2. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften (2008) S. 931-957 PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Abbildungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-531-14976-9
DOI	10.1007/978-3-531-90987-5
Schlagwörter	Kommunikation; Schule; Lehrer; Schüler; Interaktion; Unterricht; Soziolinguistik; Ritual; Teilnehmer; Funktion (Struktur); Kooperation; Perspektive; Risiko; Goffman, Erving; Luhmann, Niklas
Abstract	"Offensichtlich ist das Klassenzimmer ein Raum, der für Unterricht bestimmt ist. Aber findet dort nur Unterricht statt? Und was genau bedeutet es, dass Unterricht stattfindet? Mit Fragen wie diesen möchte der Beitrag Interesse und Neugier wecken für Interaktion im Klassenzimmer als einem Gegenstand soziolinguistischer Forschung. Nicht was im Klassenzimmer als Unterricht passieren sollte, steht dann im Mittelpunkt, sondern was alles passieren muss, damit Unterricht im Klassenzimmer überhaupt möglich und wahrscheinlich wird. Alltäglich erlebtes Unterrichtsgeschehen erweist sich dann als ein problematisches und in mehrfacher Hinsicht riskantes Unterfangen, das auf ganz eigene kommunikative Probleme und Risiken reagiert. Das fängt bei der Interaktion von Angesicht zu Angesicht in einer großen Gruppe in einem nicht vollständig überschaubaren Raum an und hört bei der pädagogisch-didaktischen Intention auf, dass sich 'Schüler' unter diesen Bedingungen und unter der Anleitung und Führung eines 'Lehrers' ein bestimmtes Wissensgebiet erarbeiten. Der Beitrag ist so aufgebaut, dass er die hier anklingenden kommunikativen Probleme und Risiken und die empirischen Möglichkeiten des Umgangs mit diesen Problemen und Risiken beispielhaft erläutert und illustriert. Dazu dient zunächst ein Blick in ein Klassenzimmer mit einer dafür typischen Sitzordnung und im weiteren Verlauf ein Blick auf Details der Eröffnung einer Unterrichtsstunde. Die Argumentation des Beitrags stützt sich auf die empirische Unterrichtsforschung in der Soziolinguistik einerseits und auf die soziologische Systemtheorie Luhmannscher Prägung andererseits. Diese Ansätze werden aber nicht vorausgesetzt, sondern im Beitrag selbst in ihren Fragestellungen und Ergebnissen angewendet und vorgeführt." (Autorenreferat).
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2010/1