Arbeitsbündnis, Schulkultur und Milieu. Reflexionen zu Grundlagen schulischer Bildungsprozesse.

Autor/inn/en	Helsper, Werner; Hummrich, Merle
Titel	Arbeitsbündnis, Schulkultur und Milieu. Reflexionen zu Grundlagen schulischer Bildungsprozesse. Gefälligkeitsübersetzung: Working alliance, school culture and milieu. Reflections on basic principles of school education processes.
Quelle	Aus: Breidenstein, Georg (Hrsg.); Schütze, Fritz (Hrsg.): Paradoxien in der Reform der Schule. Ergebnisse qualitativer Sozialforschung. Wiesbaden: VS Verl. für Sozialwissenschaften (2008) S. 43-72 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Studien zur Schul- und Bildungsforschung. 22
Beigaben	Abbildungen 3
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-531-14837-3
DOI	10.1007/978-3-531-91053-6_3
Schlagwörter	Familie; Deutschland; Familie; Schule; Unterricht; Schulleistung; Schulklasse; Schulbildung; Unterrichtserfolg; Schule; Schulklasse; Schulbildung; Schulleistung; Lernprozess; Lernkultur; Peer Group; Unterrichtserfolg; Unterrichtspraxis; Unterricht; Deutschland
Abstract	Den Autoren geht es mit ihrem Aufsatz um einen empirisch fundierten Beitrag zur Ausdifferenzierung einer Theorie pädagogischer Arbeitsbündnisse in schulisch-unterrichtlichen Zusammenhängen. Im ersten Schritt wird zunächst ein krisenhafter Unterrichtsbeginn rekonstruiert und darin ein spezifisches Zusammenspiel zwischen Lehrer und Schüler als Krisenlösung herausgearbeitet. Dieses Muster der Krisenlösung wird im zweiten Schritt als spezifische Variante eines dyadischen Arbeitsbündnisses gefasst: das exklusive Lehrer-Schüler-Paar, das in seiner Bedeutung für die Krisenlösung im Unterricht analysiert wird. Im dritten Schritt wird gefragt, unter welchen Bedingungen das exklusive Lehrer-Schüler-Paar zusammenspielen kann. Hier werden drei Linien verfolgt: (1) die Reuniversalisierung des Partikularen durch Rückführung der exklusiven Dyade in das Klassengeschehen, (2) die Spezifik eines ausgelesenen Peermilieus und familiärer Milieus und (3) die Linie einer spezifischen Individuationsdynamik in der Adoleszenz. Im vierten Schritt werden abschließend Überlegungen zu einer empirisch begründeten theoretischen Reformulierung des Konzepts des pädagogischen Arbeitsbündnisses vorgenommen. (ICG2).
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2009/2