Selbstkonzeptförderung im Sportunterricht. Ein Studienentwurf.

Autor/inn/en	Conzelmann, Achim; Valkanover, Stefan; Gerlach, Erin; Schmidt, Mirko
Titel	Selbstkonzeptförderung im Sportunterricht. Ein Studienentwurf.
Quelle	Aus: Oesterhelt, Verena (Hrsg.); Hofmann, Jürgen (Hrsg.); Schimanski, Maren (Hrsg.); Scholz, Martin (Hrsg.); Altenberger, Helmut (Hrsg.): Sportpädagogik im Spannungsfeld gesellschaftlicher Erwartungen, wissenschaftlicher Ansprüche und empirischer Befunde. (2008) S. 161-164Verfügbarkeit
Reihe	Schriften der Deutschen Vereinigung für Sportwissenschaft. 175
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-88020-503-1
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Forschungsmethode; Persönlichkeitsentwicklung; Selbstkonzept; Schüler; Schweiz; Persönlichkeitsentwicklung; Sportunterricht; Erlebnispädagogik; Sportpädagogik; Förderung; Forschungsmethode; Intervention; Förderung; Schüler; Erlebnispädagogik; Sportpädagogik; Sportunterricht; Intervention; Schweiz
Abstract	In diesem Artikel beschreiben Verf. einen Studienentwurf, durch den Einflüsse auf die Selbstkonzeptentwicklung von Schülern der fünften Jahrgangsstufe im Kanton Bern in der Schweiz untersucht werden. Der Anlass der Überprüfung der Zusammenhänge von sportlicher Aktivität und Persönlichkeitsentwicklung ist aus zweierlei Hinsicht gegeben. Erstens für eine empirisch fundierte Legitimation des Schulsports und zweitens für die Entwicklung konkreter Handlungsempfehlungen zum Erreichen der persönlichkeitsbildenden Ziele. Zu Beginn des Artikels wird auf das Forschungsproblem verwiesen, dass aufgrund der Komplexität der dynamisch-interaktionistischen Ansätze der Persönlichkeitsentwicklung eine empirische Überprüfung schwierig umzusetzen ist. Nachfolgend wird das theoretisch-methodische Vorgehen erläutert und festgehalten, dass sich die Studie auf das multidimensionale und hierarchisch organisierte Selbstkonzeptmodell von Shavelson, Hubner und Stanton bezieht. Abschließend wird der Untersuchungsplan sowie die Intervention vorgestellt. Die Intervention erfolgt innerhalb des regulären Sportunterrichts durch zwei zehnwöchige Unterrichtsprojekte bei 24 fünfte Klassen und zeichnet sich dabei durch je zwei der folgenden Inszenierungsformen aus: eine Spielsportinszenierung, eine Unterrichtsinszenierung und ein erlebnispädagogisches Setting. Klug.
Erfasst von	Bundesinstitut für Sportwissenschaft, Bonn
Update	2009/2