Lässt sich normieren, was als literarische Bildung gelten soll? Eine Problemskizze am Beispiel von Brechts Erzählung "Der hilflose Knabe".

Autor/in	Kämper-van den Boogaart, Michael
Titel	Lässt sich normieren, was als literarische Bildung gelten soll? Eine Problemskizze am Beispiel von Brechts Erzählung "Der hilflose Knabe".
Quelle	Aus: Rösch, Heidi (Hrsg.): Kompetenzen im Deutschunterricht. Beiträge zur Literatur-, Sprach- und Mediendidaktik. Frankfurt, Main u.a.: Lang (2008) S. 27-50Verfügbarkeit
Reihe	Beiträge zur Literatur- und Mediendidaktik. 9
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISSN	1617-531X
ISBN	3-631-57215-8; 978-3-631-57215-3
Schlagwörter	Deutschunterricht; Literatur; Literaturunterricht; Bildungsstandards; Didaktik; Didaktik; Unterrichtsbeispiel; Deutschunterricht; Literatur; Literaturunterricht; Brecht, Bertolt
Abstract	Der Autor stellt die Frage nach der Normierbarkeit dessen, was als "literarische Kompetenz gelten soll". Dazu kontrastiert er die von den KMK-Bildungsstandards ausgehenden normierenden Effekte mit der Überlegung, ob man Zielgrößen wie Rezeptionskompetenz so modellieren kann, dass ihr Erwerb durch Anschlusskommunikation und Tests messbar wird. Die Antwort liefert seine Problemskizze zu Brechts Erzählung "Der hilflose Knabe", die zeigt, dass sich die Frage nach der Modellierbarkeit mit der Frage nach dem Verbleib der traditionellen literarischen Bildung verbindet. (DIPF/Hah.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2009/1