Forschende Entwicklung und Entwicklungsforschung. Argumente für eine Neubewertung von Aktionsforschungsansätzen in der deutschsprachigen Bildungsforschung.

Autor/inn/en	Altrichter, Herbert; Posch, Peter
Titel	Forschende Entwicklung und Entwicklungsforschung. Argumente für eine Neubewertung von Aktionsforschungsansätzen in der deutschsprachigen Bildungsforschung.
Quelle	Aus: Hofmann, Franz (Hrsg.); Schreiner, Claudia (Hrsg.); Thonhauser, Josef (Hrsg.): Qualitative und quantitative Aspekte. Zu ihrer Komplementarität in der erziehungswissenschaftlichen Forschung. Münster, Westfalen u.a.: Waxmann (2008) S. 75-97Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-2001-6; 978-3-8309-2001-4
Schlagwörter	Aktionsforschung; Bildungsforschung; Forschung; Aktionsforschung; Australien; Bedarf; Deutschland; Diskurs; Forschung; Großbritannien; Lehrer; USA; Internationaler Vergleich; Bildungsforschung; Lehrer; Internationaler Vergleich; Bedarf; Diskurs; Australien; Deutschland; Großbritannien; USA
Abstract	Aktionsforschung gilt im mainstream der deutschsprachigen Sozialwissenschaften als "weitgehend gescheiterter Versuch der 1970er Jahre. [...] Diese fast vollständige Abkehr von der Aktionsforschung, wie sie in der deutschsprachigen Forschungslandschaft - zumindest auf den ersten Blick vollzogen wurde, erscheint uns unverhältnismäßig. ... Ein Blick über den nationalen Tellerrand hinaus zeigt zudem, dass der Bruch mit der Aktionsforschung keine zwingende Notwendigkeit darstellt: Im angloamerikanischen Raum findet z.B. eine lebendige Debatte um Schlüsselbegriffe wie Community Participation, Community-based Participatory Research (CPR) und Participatory Action Research (PAR) statt, und CPR und PAR stellen wachsende Forschungsfelder dar, die international an Bedeutung weiter gewinnen." (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2009/1