Accountability for results. The realities of data-driven decision making.

Autor/inn/en	Watkins, Sandra; McCaw, Donna
Titel	Accountability for results. The realities of data-driven decision making.
Quelle	Lanham, Md. u.a.: Rowman & Littlefield Education (2008), VIII, 206 S.Verfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen; Literaturangaben S. 189-204
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	978-1-57886-693-9; 978-1-57886-694-6
Schlagwörter	Führung; Evaluation; Forschung; Gewalt; Kreativität; Berichterstattung; Berufsvorbereitung; Forschung; Führung; Gewalt; Kreativität; Lehrerfortbildung; Musik; Schulverwaltung; Sicherheit; Sport; Technologie; Begabtenförderung; Evaluation; USA; Frühförderung; Kunst; Nachhilfeunterricht; Öffentliche Schule; Daten; Lehrerbedarf; Schulbibliothek; Wirkung; Frühförderung; Schulsystem; Öffentliche Schule; Schulverwaltung; Schulbibliothek; Lehrerbedarf; Lehrerfortbildung; Begabtenförderung; Nachhilfeunterricht; Englisch als Zweitsprache; Bilingualismus; Kunst; Musik; Technologie; Soziale Dienste; Sport; Berufsvorbereitung; Berichterstattung; Daten; Rechenschaftslegung; Sicherheit; Wirkung; USA
Abstract	The format of this book addresses the most salient questions administrators, school board members, and community stakeholders need to ask to ensure academic and fiscal accountability. This book will provide definitions, background information and the current research on all of the questions. Readers will be provided with sufficient knowledge to effectively question the financial expenditures and educational practices within their districts and school buildings. For example, the research on professional development indicates that there is little correlation between dollars spent and student achievement (Guskey, 2000). Many times, teachers are provided training with little or no monitoring for actual implementation. This lack of follow-up and follow-through minimizes the positive impact on student achievement. Examples of the different types of data are provided that can be utilized for the analysis and evaluation of progress in district and school level improvements. To elicit collaborative discussions and support the development of district action-planning, reflective questions are also included. (DIPF/Verlag).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2009/1