Arbeitsort Schule. Organisations- und arbeitspsychologische Perspektiven. 1. Aufl.

Sonst. Personen	Krause, Andreas (Hrsg.); Schüpbach, Heinz (Hrsg.); Ulich, Eberhard (Hrsg.); Wülser, Marc (Hrsg.)
Titel	Arbeitsort Schule. Organisations- und arbeitspsychologische Perspektiven. 1. Aufl.
Quelle	Wiesbaden: Gabler (2008), 392 S. PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	uniscope
Beigaben	grafische Darstellungen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-8349-0640-9; 978-3-8349-0640-3
DOI	10.1007/978-3-8349-9551-3
Schlagwörter	Empirische Forschung; Evaluation; Längsschnittuntersuchung; Methodologie; Organisationspsychologie; Arbeitspsychologie; Burnout-Syndrom; Leistungssteigerung; Stichprobe; Arbeitsbedingungen; Arbeitspsychologie; Deutschland; Gymnasium; Längsschnittuntersuchung; Lehrer; Organisationspsychologie; Schulverwaltung; Stichprobe; Evaluation; Prävention; Soziologie; Projekt; Systemanalyse; Personalentwicklung; Unterrichtsprozess; Schulentwicklung; Lehramt; Arbeitszeit; Gesundheitsfürsorge; Methodologie; Humankapital; Leistungssteigerung; Burnout-Syndrom; Empirische Forschung; Schulsystem; Schulentwicklung; Schulverwaltung; Gymnasium; Lehrer; Lehramt; Lehrerausbildung; Unterrichtsprozess; Projekt; Gesundheitsfürsorge; Humankapital; Arbeitsbedingungen; Personalentwicklung; Arbeitszeit; Forschungsstand; Soziologie; Fallbeispiel; Prävention; Systemanalyse; Jugendlicher; Deutschland
Abstract	An Lehrerinnen und Lehrer werden vielfältige Anforderungen gestellt, die in der Öffentlichkeit oft isoliert oder verzerrt wahrgenommen werden. Die Autorinnen und Autoren untersuchen systematisch die Arbeitsbedingungen von Lehrerinnen und Lehrern in Deutschland und der Schweiz und geben Handlungsempfehlungen. Im Besonderen wird aufgezeigt, welchen Beitrag die Arbeits- und Organisationspsychologie in Bezug auf Analyse, Bewertung und Gestaltung für den Schulkontext leisten kann. Hierbei wird deutlich, dass in den letzten Jahren neue Konzepte zur Schulentwicklung erfolgreich erprobt wurden, die sich von gängigen, ausschließlich pädagogisch orientierten Vorgehensweisen unterscheiden. Fallbeispiele zeigen innovative Lösungsansätze auf. Das Buch richtet sich an Personen, die in der Schulentwicklung tätig sind (Beraterinnen und Berater, Schulleiterinnen und Schulleiter, Mitglieder von Lehrkräfteverbänden und Schulbehörden), sowie an Lehrkräfte, Schulpsychologinnen und Schulpsychologen, Dozierende und Studierende an Universitäten und Pädagogischen Hochschulen. (DIPF/Verlag).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2008/2