Biographisches Erfahrungslernen junger Forschender.

Autor/in	Senger, Ulrike
Titel	Biographisches Erfahrungslernen junger Forschender.
Quelle	Aus: Berendt, Brigitte (Hrsg.); Voss, Hans-Peter (Hrsg.); Wildt, Johannes (Hrsg.): Neues Handbuch Hochschullehre. Lehren und Lernen effizient gestalten. [Teil] F. Beratung und Betreuung. Doktoranden. Berlin: Raabe (2008) F 5.6, 30 S.Verfügbarkeit
Beigaben	Abbildungen; Literaturangaben 14
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung
Dokumenttyp	CD-ROM; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
Schlagwörter	Promotion; Promotionsstudium; Wissenschaftler; Wissenschaftlerin; Deutschland
Abstract	Die Promotion auf die Ausbildung fachlicher Forschungskompetenz zu begrenzen, greift zu kurz, wenn man bedenkt, dass nur eine geringe Anzahl junger Forschender nach der Promotion im universitären Bereich verbleibt. Die Frage nach der "employability" Promovierter bedingt einen ganzheitlichen Bildungsansatz, der neue Lernformen der Doktorandenausbildung erforderlich macht, nicht zuletzt um außeruniversitäre Lernkontexte einzubinden und für junge Forschende erfahrbar zu machen. Aber auch die "Führungskräfteentwicklung" künftiger Hochschullehrer sollte biographisches Erfahrungslernen grundlegend einbeziehen. Das Modellprojekt "Personalentwicklung junger Forschender" führt vor Augen, wie biographisches Erfahrungslernen in der Promotion fruchtbar gemacht werden kann. Der traditionelle akademische Betreuungskontext Doktorvater/Doktorand erweitert sich um außeruniversitäre Lernumgebungen, indem außeruniversitäre Führungskräfte das Erfahrungslernen junger Forschender begleiten und fördern. Die Promotion wird damit gleichermaßen zum Übungsfeld des Forschen Lernens wie des Führen Lernens. Die Einführung neuer Akteure lädt dazu ein, die Rollen der am Promotionsprozess Beteiligten zu überdenken und neu zu bestimmen. (HoF/Text übernommen).
Erfasst von	Institut für Hochschulforschung (HoF) an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg
Update	2008/3