Epistemology of mathematical knowledge and teacher-learner interaction.

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Autor/in	Steinbring, Heinz
Titel	Epistemology of mathematical knowledge and teacher-learner interaction.
Quelle	In: ZDM : mathematics education, 39 (2007) 1-2, S. 95-106 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1863-9690; 1863-9704
DOI	10.1007/s11858-007-0017-4
Schlagwörter	Wissen; Mathematik; Mathematikunterricht; Erkenntnistheorie; Entwicklung; Theorie
Abstract	The paper discusses some important epistemological aspects of the concept of the zone of proximal development when applied to everyday mathematics teaching. The analysis of a lesson transcript on the calculation of the average of experimental values shows, that the introduction of students into new mathematical knowledge under the guidance of their teacher underlies an epistemological shift of mathematical meaning. There is a change from properties of concrete objects to theoretical relations between objects and structures. This requires the adequate introduction and use of symbolic diagrams in mathematical zones of proximal development to overcome the rupture between concrete and theoretical aspects of mathematical knowledge in teaching/learning processes.
Erfasst von	FIZ Karlsruhe - Leibniz-Institut für Informationsinfrastruktur
Update	2010/1

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