Macht das Fachstudium einen Unterschied? Zur Rolle der Lehrerexpertise für Lernerfolg und Motivation in der Grundschule.

Autor/inn/en	Tiedemann, Joachim; Billmann-Mahecha, Elfriede
Titel	Macht das Fachstudium einen Unterschied? Zur Rolle der Lehrerexpertise für Lernerfolg und Motivation in der Grundschule. Paralleltitel: Does subject-related teacher training make a difference?. On the role of teacher expertise regarding achievement and motivation in elementary school.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 53 (2007) 1, S. 58-73Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
URN	urn:nbn:de:0111-opus-43874
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Mehrebenenanalyse; Selbstkonzept; Deutschland; Grundschule; Hannover; Lehrer; Mathematik; Praxis; Rechtschreibung; Schüler; Theorie; Lernmotivation; Deutsch; Analyse; Lernerfolg; Berufserfahrung; Fachwissen; Lesekompetenz; Schuljahr 03; Schuljahr 04; Grundschule; Lehrer; Lehrerrolle; Schüler; Fachwissen; Lernerfolg; Schülerleistung; Lernmotivation; Deutsch; Lesekompetenz; Rechtschreibung; Mathematik; Berufserfahrung; Analyse; Praxis; Theorie; Wirkungsforschung; Mehrebenenanalyse; Deutschland; Hannover
Abstract	Die vorliegende Grundschulstudie hat zum Ziel, Effekte der Lehrerexpertise auf die Leistungs- und Persönlichkeitsentwicklung von Kindern zu analysieren. Die Lehrerexpertise wurde über das Fachstudium der Lehrkräfte operationalisiert. An einer Stichprobe von 1.126 Grundschulkindern dritter und vierter Klassen wurden die Lernleistungen, der Lernzuwachs, die Lernfreude und die Selbstkonzepte ermittelt. Die Datenauswertung erfolgte mittels Mehrebenenanalysen. Das Fachstudium der Lehrkraft zeigte keinen positiven Effekt auf den Lernzuwachs in der Rechtschreibleistung und in der Mathematik sowie auf das Niveau der Lesekompetenz. Auch die Motivation der Schulkinder erwies sich als vom Fachstudium der Lehrkraft unabhängig. Die Studie liefert einen Beitrag zur Frage nach den Kontextbedingungen der Leistungs- und Persönlichkeitsentwicklung im Grundschulalter. (DIPF/Orig.). The present elementary-school study aims at analyzing the impact of the teachers' subject-matter expertise on children's achievement and personality development. The teacher expertise was operationalized through the teachers' special subject-related training. On the basis of a random sample survey among 1.126 elementary school kids in third and fourth grade, learning achievement, increase in learning, the pleasure derived from learning, and the children's selfconcepts were determined. The data were evaluated through multi-level analyses. The teachers' special subject-related studies showed no positive impact on achievement growth in spelling and in maths nor did it influence the level of reading competence. Furthermore, the children's motivation to learn proved to be independent of the teachers´ subject-matter training. The study provides a contribution to the issue of context-related conditions of achievement and personality development among elementary-school children. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2007/2