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Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
Wie sieht die Alternative zum herkoemmlichen Konversationskurs aus, der fuer seine kuenstliche Diskussionssituation bekannt ist und dessen Themen schon laengst nicht mehr aktuell sind? Ausgehend von der Ueberlegung, dass jede Gespraechssituation - vor allem in einer fremden Sprache - Stress bedeutet und dieser Stress oftmals fuer das Scheitern von Gespraechen verantwortlich ist, hat die Autorin einen Konversationskurs konzipiert, in dem der Lerner ganz bewusst in den Mittelpunkt des Gespraechs gestellt, und damit seine Faehigkeit geuebt wird, mit der Konfrontation durch das Gegenueber umzugehen. Der Kurs gliedert sich in fuenf Phasen: in der ersten Phase sucht sich jeder Student eine neue Identitaet. Abwechselnd setzt sich jeder in die Mitte eines Halbkreises, bestehend aus den uebrigen Kursteilnehmern, und muss Antworten auf Fragen erfinden, die ihm von den anderen gestellt werden. Phase 2 besteht aus Spielen und Uebungen zur verbalen und nonverbalen Ausdrucksfaehigkeit, zu fluessigem Sprechen, zur Entwicklung von Redestrategien und zur Reaktionsgeschwindigkeit des Lerners. In Phase 3 sind Assoziationsspiele vorgesehen und Spiele, mit denen Gestik und Mimik sowie der schnelle Rollenwechsel eingeuebt werden. Phase 4 dient dem Training des Redeflusses und des stimmlichen Ausdrucks. In der letzten Phase schliesslich finden sich Uebungen zur Strukturierung der Gedanken sowie zur argumentativen Ueberzeugungsarbeit.
Erfasst von
Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update
1996_(CD)
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0015-9395
Julien, Patrice: La classe de conversation autrement. 1992.
2278140
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