Putting School in Its Place: A Narrative Analysis of the Educational Memories of Late Adult and Elder People. A narrative analysis of the educational memories of late adult and elder people.

Autor/inn/en	Poveda, David; Palomares-Valera, Manuel; Cano, Ana
Titel	Putting School in Its Place: A Narrative Analysis of the Educational Memories of Late Adult and Elder People. A narrative analysis of the educational memories of late adult and elder people. Gefälligkeitsübersetzung: Zum Stellenwert schulischer Bildung. Eine narrative Analyse der Schulerinnerungen älterer Menschen.
Quelle	In: Forum qualitative Sozialforschung, 5 (2004) 1, 21 S.Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Tabellen 3
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1438-5627
URN	urn:nbn:de:0114-fqs0401389
Schlagwörter	Erfahrung; Bildungsbeteiligung; Bildungschance; Gender; Erinnerung; Schule; Schullaufbahn; Schulbesuch; Schulbildung; Altern; Dauer; Abbruch; Entwicklung; Geschlechtsspezifik; Regionale Herkunft; Alter Mensch; Spanier; Spanien
Abstract	Dieser Beitrag beschäftigt sich mit den Schulerfahrungen und -erinnerungen älterer Spanier(innen). Zur Datenerhebung wurden biographische Interviews - meist von den Enkel(inne)n der Befragten - durchgeführt. Schule wird dabei als Übergangspassage im Lebenslauf verstanden. Obwohl die Befragten ihre Schulbildung unter teilweise sehr unterschiedlichen sozio-historischen und politischen Bedingungen erwarben, wurden einige gemeinsame Muster über alle Interviews hinweg deutlich: Zum einen verbrachten alle nur relativ kurze Zeit im Schulsystem, alle hätten eine längere Schuldauer gewünscht. Dabei fanden sich sowohl für die Gründe, die für das (frühe) Verlassen der Schule ausschlaggebend waren, als auch innerhalb der schulischen Curricula selbst geschlechtsspezifische Muster. Zum anderen waren die ländliche Herkunft der Befragten und die dort verfügbaren Erwachsenenrollen und Beschäftigungsmöglichkeiten nur begrenzt mit dem formalen Schulsystem vereinbar. Darüber hinaus zeigten die Befragten eine Präferenz für Lerntechniken, die auch außerhalb der Schule erworben bzw. ausgeweitet werden konnten. Diese Befunde werden vor dem Hintergrund allgemeiner Entwicklungstheorien des (späten) Erwachsenenalters und bezogen auf die historischen Kontextbedingungen diskutiert. This paper analyzes narratives regarding educational experiences and memories of a group of adult and elder Spaniards. Data was gathered through life history interviews, most often by participant's grandchildren. Schooling is examined as a life-transition from a life-span perspective. While the participants of the study attended formal education under very different socio-historical and political conditions, a number of shared patterns emerge in the data. First, participants on average spent little time in schools, yet overall would have liked to continue their education. Both the reasons to leave school and the curriculum in schools are organized around gender categories. Second, the implications of early school withdrawal are contextualized in the rural context in which participants grew up and which provided adult social roles and occupations that were only partially connected to formal education. Third, participants show an orientation towards instrumental and school skills, which are also acquired and expanded in out-of-school contexts. The findings are discussed in relation to general theories of development in later life and situated in historical context.
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2005/3