Aufforderungshandlungen im Deutschen und Konsequenzen fuer einen handlungsorientierten Deutschunterricht.

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Autor/in	Desselmann, Guenther
Titel	Aufforderungshandlungen im Deutschen und Konsequenzen fuer einen handlungsorientierten Deutschunterricht.
Quelle	In: Deutsch lernen, 15 (1990) 2, S. 164-177Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0341-3675
Schlagwörter	Höflichkeit; Fremdsprachenunterricht; Gespräch; Imperativ; Lernen; Modalverb; Deutsch; Handlungsorientierung; Übung; Höflichkeit; Aufforderungssatz; Lernen; Didaktische Grundlageninformation; Gespräch; Handlungsorientierung; Übung; Aufforderungssatz; Deutsch; Imperativ; Modalverb; Fremdsprachenunterricht
Abstract	In Kommunikationsereignissen mit Sprecher-Hoerer-Wechsel nehmen Aufforderungshandlungen eine besondere Stellung ein; sie reichen vom Auffordern ueber verschiedene Arten des Bittens, Vorschlagens, Empfehlens, Ratens, Beauftragens bis zum Anordnen oder Befehlen. Der Lerner ist mit der alleinigen Kenntnis der Imperativform des Aufforderns nur unzureichend auf die Kommunikationspraxis vorbereitet. Im Fortgeschrittenenunterricht ist aus der Formenvielfalt pragmatischer Faktoren wie Hoeflichkeit, Eindringlichkeit, Autoritaetsanspruch dem Lernziel entsprechend auszuwaehlen. Hieran orientiert sich auch die Uebungsgestaltung. Der Verfasser unterscheidet drei Subtypen von Aufforderungshandlungen: bindende (= befehlende) und nicht-bindende, d. h. eher hoeflich betonte Aufforderungen, so etwa im Konjunktiv II, als Konditional oder Fragesatz. Die dritte Gruppe beinhaltet handlungsunterstuetzende Aufforderungen wie Vorschlagen, Empfehlen, Ermuntern, vielfach im Zusammenhang mit Modalverben. Beispiele erlaeutern die Konsequenzen fuer den Uebungsprozess.
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	1996_(CD)

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