Der historische Pygmalioneffekt der Lehrergenerationen im Bildungswachstum von 1884 bis 1993.

Autor/inn/en	Nath, Axel; Dartenne, Corinna M.; Oelerich, Carina
Titel	Der historische Pygmalioneffekt der Lehrergenerationen im Bildungswachstum von 1884 bis 1993. Paralleltitel: The historical Pygmalion effect to be observed in the teacher generations during the period of educational growth from 1884 to 1993.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 50 (2004) 4, S. 539-564Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
URN	urn:nbn:de:0111-opus-48278
Schlagwörter	Bildungsgeschichte; Bildungsbeteiligung; Bildungsexpansion; Einstellung (Psy); Leistungsbegriff; Auslese; Bildungsstatistik; Deutschland; Diskurs; Lehrer; Schüler; Volksschule; Begabung; Leistung; Bildungsexpansion; Bildungsstatistik; Bildungsbeteiligung; Schulsystem; Durchlässigkeit; Volksschule; Lehrer; Schüler; Schülerleistung; Begabung; 19. Jahrhundert; 20. Jahrhundert; Auslese; Diskurs; Leistung; Deutsches Reich; Deutschland; Deutschland-BRD
Abstract	Das Bildungssystem wuchs in den letzten 200 Jahren in regelmäßigen Schüben der relativen Bildungsbeteiligung, denen jeweils Stagnationsphasen folgten. Mithilfe einer systematischen Inhaltsanalyse von 2.370 Artikeln der Lehrerverbandspresse für den Zeitraum 1884 bis 1993 konnten wir feststellen, dass Lehrer an höheren Schulen und Volksschullehrer generationsspezifische Diskurse zur Bildungsselektion führen. Mit den langen Wellen des Bildungswachstums wandeln sich die pädagogischen Problemstellungen und damit mehrheitlich die (Vor-) Einstellungen der Lehrergenerationen über die Schülerauslese in spezifischer Art und Weise. Die Deutungsmuster der Generationen verändern sich in der ständigen Auseinandersetzung mit der Umwelt in einem ähnlichen Modus wie bei Einzelpersonen. (DIPF/Orig.). During the last 200 years, the educational system in Germany developed in recurrent spurts of growth in relative enrollment in the educational system, regularly followed, in turn, by phases of stagnation. On the basis of a systematic content-analysis of 2.370 articles published by teacher associations in the period from 1884 to 1993, it could be shown that teachers from secondary schools and elementary schools lead generation-specific discourses on educational selection. With the long waves of educational growth, pedagogical issues change in a specific manner, and with them the majority of the teacher generations´ (possibly biased) attitudes regarding student selection. The generational patterns of interpretation change due to the persistent confrontation with the environment, in a mode similar to that observed with individual persons. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2005/2