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Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
Gegenueberstellung finden zwei Japanischlernergruppen an der University of Illinois. Eine Gruppe wird nach den herkoemmlichen Prinzipien der audio-lingualen Methode unterrichtet, waehrend in der zweiten der "counseling-learning approach" Anwendung findet - ein das affektive Lernen hervorhebender Lernansatz, bei dem deutliche Schwerpunkte auf Lernerzentriertheit, den Abbau von Sprechhemmungen und allgemeiner Angst, die "einfuehlsame Ratgeberrolle" des Lehrers und ein angenehm gestaltetes Lernambiente gelegt werden (all dies jedoch im Rahmen des etablierten Sprachencurriculums der Universitaet). Die empirischen Erhebungen ergeben, dass sich der alternative Ansatz nicht negativ auf die Endleistungen der Studenten auswirkt; inwiefern jedoch affektive Variablen den Lernprozess positiv mitbestimmen, kann statistisch nicht nachgewiesen werden. Man kommt zu dem Schluss, dass die beiden methodischen Ansaetze sich nicht gegenseitig ausschliessen und plaediert fuer eine Integration von Tradition und Innovation im Fremdsprachenunterricht.
Erfasst von
Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update
1996_(CD)
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Standortunabhängige Dienste
0026-7902
Samimy, Keiko K.: A comparative study of teaching Japanese in the audiolingual method and the counseling-learning approach. 1989.
2224825
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