Multimedialernen im naturwissenschaftlichen Unterricht 1: Ansätze eines Forschungsparadigmas zwischen Fachdidaktik und Psychologie.

Autor/in	Mikelskis, Helmut F.
Titel	Multimedialernen im naturwissenschaftlichen Unterricht 1: Ansätze eines Forschungsparadigmas zwischen Fachdidaktik und Psychologie.
Quelle	Aus: Pitton, Anja (Hrsg.): Chemie- und physikdidaktische Forschung und naturwissenschaftliche Bildung. Münster: Lit (2004) S. 108-110Verfügbarkeit
Reihe	Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2003; Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 24
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8258-7760-4
Schlagwörter	Metastudie; Psychologie; Multimedia; Didaktik; Biologie; Chemie; Physik; Physikunterricht
Abstract	Mittlerweile liegen vielfältige empirische Untersuchungen zum Multimedialernen mit lernpsychologischem Forschungsinteresse vor. Solche Laboruntersuchungen sind allerdings nur bedingt auf unterrichtliche und damit komplexere Lernprozesse übertragbar. Insbesondere haben die Domänen Physik, Chemie und Biologie dort oft nur eine marginale Bedeutung. Naturwissenschaftsdidaktische Lernforschung adaptiert allerdings in ersten Ansätzen punktuell diese Ergebnisse der Grundlagenforschung. Dabei reicht es allerdings nicht, sich dem psychologischen Forschungsparadigma zu unterwerfen und eine "Anhängseldidaktik" zu entwickeln. Nur eine eigenständige selbstbewusste fachdidaktische Lernforschung ist letztlich überlebensfähig. In diesem Kontext soll im Beitrag ein Statusreport im Sinne einer Metastudie versucht werden, um Wege zu einem koordinierten Forschungsparadigma zum Multimedialernen im naturwissenschaftlichen Unterricht anzubahnen.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2009/1