Lernen durch Experimentieren?!

Autor/inn/en	Hopf, Martin; Wiesner, Hartmut
Titel	Lernen durch Experimentieren?!
Quelle	Aus: Pitton, Anja (Hrsg.): Chemie- und physikdidaktische Forschung und naturwissenschaftliche Bildung. Münster: Lit (2004) S. 63-65Verfügbarkeit
Reihe	Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2003; Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 24
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8258-7760-4
Schlagwörter	Wissen; Einstellung (Psy); Experiment; Physik; Physikunterricht; Wissen; Didaktik; Wirkung; Didaktik; Experiment; Unterrichtskonzeption; Physik; Physikunterricht; Schülerexperiment; Wirkung
Abstract	Obwohl die Forderung, Schülerexperimente im Physikunterricht einzusetzen, sehr alt ist, gibt es bisher nur wenige empirische Ergebnisse zur Wirksamkeit dieser Methode. Detailliertere Betrachtungen zeigen, dass der unreflektierte Einsatz von Schülerexperimenten nicht zur Erhöhung des Wissens, und auch nicht unbedingt zu einer Verbesserung der Einstellungen von Schülerinnen und Schülern führt. Erst die Verwendung von geeigneten Unterrichtskonzepten verspricht hier Aussicht auf Erfolg. In diesem Rahmen wurde an der LMU München ein solcher methodischer Ansatz zu Schülerexperimenten entwickelt, der auf problemorientierten Aufgabenstellungen beruht. Die Wirksamkeit dieses Ansatzes auf das Wissen und die Einstellungen von Schülerinnen und Schüler wird empirisch untersucht. Im Beitrag wird der entwickelte Ansatz vorgestellt und über Ergebnisse aus der empirischen Untersuchung berichtet.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2009/1